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《新課程背景下初中地理創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的探索與實(shí)踐》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、新課程背景下初中地理創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的探索與實(shí)踐初中地理課堂教學(xué)模式很多，新課程所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育是一個(gè)開(kāi)放的創(chuàng)造過(guò)程，不存在固定的教學(xué)模式。但是模式作為一種重要的科學(xué)操作和思維方法，又無(wú)時(shí)不在影響著我們的教學(xué)，因此，如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇一定的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高地理課的教學(xué)質(zhì)量對(duì)提高學(xué)生地理素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的情感態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣者有重要的作用。地理課程標(biāo)準(zhǔn)將7～9年級(jí)地理課程內(nèi)容分為地球與地圖、世界地理、中國(guó)地理、鄉(xiāng)地理四大部分。結(jié)構(gòu)如下：分析起來(lái)初中地理課程主要包括總論
2、和分區(qū)兩部分知識(shí)，以區(qū)域地理學(xué)習(xí)為主，對(duì)于總論部分的知識(shí)主要采取“先學(xué)后教、誘思探究、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式，對(duì)于分區(qū)地理部分的知識(shí)主要采取活動(dòng)化教學(xué)模式。一、“先學(xué)后教、誘思探究、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式：（以《天氣和氣候》一節(jié)教學(xué)為例）5㈠創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入新課導(dǎo)入的方法很多，各種方法的目的是一致的：想方設(shè)法讓學(xué)生迅速投入，使他們快速集中注意力，提起他們強(qiáng)烈的求知興趣，創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，要他們“愿意學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”。對(duì)于一個(gè)班來(lái)講，新課導(dǎo)入的方法也要經(jīng)常變換，這樣有利于保持學(xué)生的新鮮感。學(xué)生處于這種精神狀態(tài)中，無(wú)疑是良好的學(xué)習(xí)情緒。
3、所以一堂課開(kāi)始就要引起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力。一旦學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，就要抓住這個(gè)教學(xué)過(guò)程的“黃金時(shí)刻”，形成教學(xué)高潮，完成教學(xué)任務(wù)的核心部分。如講“中國(guó)人口”時(shí)，開(kāi)始上課，教師就放映《別擠了》（錄制的中央電視臺(tái)的“廣而告之”節(jié)目），學(xué)生們看到熙熙攘攘的人群川流不息，眾多的乘客你推我搡地?cái)D上公共汽車(chē)的場(chǎng)面時(shí)，情不自禁地說(shuō)：“人太多了”如講《天氣和氣候》時(shí)，從學(xué)生經(jīng)常見(jiàn)到的天氣現(xiàn)象如手，出示大風(fēng)、沙塵雹行路難，霧引起交通堵塞，暴雨引發(fā)了洪水的圖片或錄像，此時(shí)學(xué)生的求知欲望異常高，教師很順利地進(jìn)入新課。㈡指導(dǎo)學(xué)習(xí)，探索內(nèi)
4、涵1、精選問(wèn)題，引發(fā)求知。出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”和“自學(xué)指導(dǎo)”指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，初步解決提出的問(wèn)題。在本環(huán)節(jié)中要提出明確的自學(xué)要求，能激發(fā)學(xué)生的自學(xué)動(dòng)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要廣泛調(diào)查，尤其要摸清學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好和差的學(xué)生中的疑難問(wèn)題。為“后教”作好準(zhǔn)備。2、合作討論，探究創(chuàng)新。與小組內(nèi)的同學(xué)合作交流，共同解決疑難問(wèn)題。3、師生交流，答疑解惑。5這一環(huán)節(jié)，教師既要當(dāng)好導(dǎo)演，發(fā)揮好主導(dǎo)作用，又要放手讓學(xué)生討論，發(fā)表見(jiàn)解。由于學(xué)生帶著不同的疑問(wèn)進(jìn)行討論，相互啟發(fā)，多方面發(fā)散，會(huì)產(chǎn)生許多創(chuàng)造性設(shè)想。教師講解時(shí)不能就某個(gè)問(wèn)題講問(wèn)題，要由
5、個(gè)別到一般，上升到理論，讓學(xué)生知其然也知其所以然，還要指導(dǎo)實(shí)踐，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這樣從理論到實(shí)踐架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路?！昂蠼獭辈皇墙處熞谎蕴?，是先讓會(huì)講的學(xué)生教，學(xué)生不會(huì)教時(shí)，教師才開(kāi)口講，教師講解要避免重復(fù)，力戒學(xué)生講一句，教師重講一句；學(xué)生講一遍，教師重講一遍。（三）拓展延伸，知識(shí)升化這一環(huán)節(jié)是指學(xué)生在基本掌握課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將已有的知識(shí)進(jìn)行拓展、重組和升華。目的在于讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能，舉一反三，觸類(lèi)旁通，即將所學(xué)知識(shí)“活用”。老師必須有計(jì)劃地設(shè)計(jì)問(wèn)題，有意識(shí)訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維、發(fā)
6、散思維、變式思維等。例如本節(jié)課教師用多媒體展示城市天氣預(yù)報(bào)圖，讓學(xué)生當(dāng)小播音員，模仿電視臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)達(dá)到將所學(xué)知識(shí)“活用”。讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)提出問(wèn)題難住老師（顯然是老師故意設(shè)下的陷阱）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)反思問(wèn)題的機(jī)會(huì)，從而達(dá)到將已有的知識(shí)進(jìn)行拓展、重組和升華。5二、活動(dòng)化教學(xué)模式。（初中一年級(jí)教材七年級(jí)第二學(xué)期《走進(jìn)國(guó)家》為例）㈠計(jì)劃：《走進(jìn)國(guó)家》是湘教板七年級(jí)下的第三單元，本單元的學(xué)習(xí)大約需要7周時(shí)間。學(xué)生在本專(zhuān)題學(xué)習(xí)中不再面面俱到地介紹很多國(guó)家的地理知識(shí)，而是通過(guò)對(duì)一些國(guó)家的案例研究，把重點(diǎn)放在訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)收集、利用各種文字
7、、音像資料等進(jìn)行國(guó)家地理學(xué)習(xí)和研究的基本方法，并在教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)借鑒別國(guó)利用自然資源發(fā)展經(jīng)濟(jì)、治理環(huán)境及協(xié)調(diào)人地關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。在本單元學(xué)習(xí)中，由學(xué)生以自由組合的形式分成6個(gè)小組，分別研究埃及、俄羅斯、法國(guó)、美國(guó)、巴西、澳大利亞。（學(xué)生自定），各小組根據(jù)各小組成員的實(shí)際能力、興趣愛(ài)好以及該國(guó)的特色選擇不同的介紹形式，如歌舞、問(wèn)答、演示文稿等，并把活動(dòng)的成果進(jìn)行全班共享同時(shí)，使學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中形成分工與合作的意識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，熟悉搜集資料的途徑，初步掌握收集和整理資料的方法，并創(chuàng)造性地運(yùn)用各種形式來(lái)展示研究成果。㈡活動(dòng)化教學(xué)
8、模式實(shí)施的反思：本模式在2012年中國(guó)地理部分省區(qū)的教學(xué)中有少量運(yùn)用，采取了“角色扮演”、“問(wèn)題解決”、“辯論”、“小組競(jìng)賽”、“個(gè)人競(jìng)賽”等多種學(xué)習(xí)方式。5反思這種教學(xué)模式我認(rèn)為：這種模式特別適合初中地理區(qū)域?qū)W習(xí)，讓學(xué)生介紹國(guó)家，介紹我國(guó)的省區(qū)，
