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《新課程背景下初中地理創(chuàng)新課堂教學模式的探索與實踐》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、新課程背景下初中地理創(chuàng)新課堂教學模式的探索與實踐羅曉明初中地理課堂教學模式很多，新課程所倡導的素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育是一個開放的創(chuàng)造過程，不存在固定的教學模式。但是模式作為一種重要的科學操作和思維方法，又無時不在影響著我們的教學，因此，如何根據(jù)教學內(nèi)容，選擇一定的教學模式，優(yōu)化教學過程，提高地理課的教學質(zhì)量對提高學生地理素養(yǎng)，培養(yǎng)學生學習地理的情感態(tài)度，形成良好的學習方法和學習習慣者有重要的作用，本文將根據(jù)近幾年來在新課程實踐中，針對不同教學內(nèi)容進行教學的兩種課堂模式進行簡單陳述：地理課程標準將
2、7～9年級地理課程內(nèi)容分為地球與地圖、世界地理、中國地理、鄉(xiāng)地理四大部分。結(jié)構(gòu)如下：分析起來初中地理課程主要包括總論和分區(qū)兩部分知識，以區(qū)域地理學習為主，對于總論部分的知識主要采取“先學后教、誘思探究、當堂達標"的教學模式，對于分區(qū)地理部分的知識主要采取活動化教學模式。一、“先學后教、誘思探究、當堂達標"的教學模式：（以《天氣和氣候》一節(jié)教學為例）㈠創(chuàng)設(shè)情境，激情導入新課導入的方法很多，各種方法的目的是一致的：想方設(shè)法讓學生迅速投入，使他們快速集中注意力，提起他們強烈的求知興趣，創(chuàng)造愉快的學習氛圍，要他們“
3、愿意學”、“樂學”。對于一個班來講，新課導入的方法也要經(jīng)常變換，這樣有利于保持學生的新鮮感。學生處于這種精神狀態(tài)中，無疑是良好的學習情緒。所以一堂課開始就要引起學生的興趣，集中學生的注意力。一旦學生學習的自覺性被調(diào)動起來，就要抓住這個教學過程的“黃金時刻”，形成教學高潮，完成教學任務(wù)的核心部分。如講“中國人口”時，開始上課，教師就放映《別擠了》（錄制的中央電視臺的“廣而告之”節(jié)目），學生們看到熙熙攘攘的人群川流不息，眾多的乘客你推我搡地擠上公共汽車的場面時，情不自禁地說：“人太多了”……如講《天氣和氣候》時
4、，從學生經(jīng)常見到的天氣現(xiàn)象如手，出示大風、沙塵雹行路難，霧引起交通堵塞，暴雨引發(fā)了洪水的圖片或錄像……此時學生的求知欲望異常高，教師很順利地進入新課。㈡指導學習，探索內(nèi)涵1、精選問題，引發(fā)求知。出示“學習目標”和“自學指導”指導學生自主學習，初步解決提出的問題。在本環(huán)節(jié)中要提出明確的自學要求，能激發(fā)學生的自學動機，指導學習的方法，在學生自學時，教師要廣泛調(diào)查，尤其要摸清學習基礎(chǔ)好和差的學生中的疑難問題。為“后教”作好準備A、學習目標①知道“天氣”和“氣候”的區(qū)別，并能在生活中正確使用這兩個詞語。②識別常用的
5、天氣符號，學會閱讀衛(wèi)星云圖和簡單的天氣預報圖B、自學指導（5分鐘）①讀P57填表天氣氣候概念??區(qū)別?4②閱讀P57~58，并觀察圖4-2思考衛(wèi)星云圖上白色、綠色、藍色分別表示什么？③識別P58常用的天氣符號(圖冊P25)和閱讀天氣預報圖2、合作討論，探究創(chuàng)新。與小組內(nèi)的同學合作交流，共同解決疑難問題3、師生交流，答疑解惑。這一環(huán)節(jié)，教師既要當好導演，發(fā)揮好主導作用，又要放手讓學生討論，發(fā)表見解。由于學生帶著不同的疑問進行討論，相互啟發(fā)，多方面發(fā)散，會產(chǎn)生許多創(chuàng)造性設(shè)想。教師講解時不能就某個問題講問題，要由
6、個別到一般，上升到理論，讓學生知其然也知其所以然，還要指導實踐，重點培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力，這樣從理論到實踐架起一座橋梁，以免學生走彎路。“后教”不是教師一言堂，是先讓會講的學生教，學生不會教時，教師才開口講，教師講解要避免重復，力戒學生講一句，教師重講一句；學生講一遍，教師重講一遍。㈢小結(jié)歸納，達標檢測根據(jù)自學指導進行小結(jié)，并用多媒體超級鏈接的方式展示練習題：1、下面幾句話哪些是說天氣的？哪些是說氣候的？A.昆明四季如春B.夜來風雨聲，花落知多少C.明天大風降溫D.極地地區(qū)全年嚴寒2、用Fla
7、sh展示天氣符號與天氣現(xiàn)象的拖動搭配練習。㈣拓展延伸，知識升化這一環(huán)節(jié)是指學生在基本掌握課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將已有的知識進行拓展、重組和升華。目的在于讓學生靈活運用所學的知識和技能，舉一反三，觸類旁通，即將所學知識"活用"。老師必須有計劃地設(shè)計問題，有意識訓練學生的逆向思維、發(fā)散思維、變式思維等。例如本節(jié)課教師用多媒體展示城市天氣預報圖，讓學生當小播音員，模仿電視臺的天氣預報達到將所學知識"活用"。讓學生根據(jù)本節(jié)課的知識提出問題難住老師（顯然是老師故意設(shè)下的陷阱）為學生創(chuàng)設(shè)一個反思問題的機會，從而達到將已有的
8、知識進行拓展、重組和升華。二、活動化教學模式。（初中一年級教材七年級第二學期《走進國家》為例）㈠計劃：《走進國家》是湘教板七年級下的第三單元，本單元的學習大約需要7周時間學生在本專題學習中不再面面俱到地介紹很多國家的地理知識，而是通過對一些國家的案例研究，把重點放在訓練學生通過收集、利用各種文字、音像資料等進行國家地理學習和研究的基本方法，并在教學過程中學習借鑒別國利用自然資源發(fā)展經(jīng)濟、治理環(huán)境及協(xié)調(diào)人地關(guān)系的經(jīng)
