民辦高職院校教師教科研建設(shè)芻議

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1、民辦高職院校教師教科研建設(shè)芻議摘要：在當(dāng)前國內(nèi)高校學(xué)術(shù)道德失范的大環(huán)境下，作者有意截取民辦高職院校這一在學(xué)術(shù)界被漠視的群體，以教科研建設(shè)為中心，探索民辦高職院校教師的治學(xué)精神、科研追求和學(xué)術(shù)道德建設(shè)，努力嘗試從政府層面、教師層面和第三方評價層面，引起對民辦高職院校教師教科研的重視。關(guān)鍵詞：民辦高職院校教師教科研建設(shè)加強(qiáng)對策高職教育以培養(yǎng)“高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才”為中心，內(nèi)化在教學(xué)上，就是要以教學(xué)質(zhì)量為第一要義。而民辦高職教育在追求規(guī)?；ㄔO(shè)的同時，更是狠抓教學(xué)質(zhì)量建設(shè)。而要抓教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在抓好教師建設(shè)。然而，民辦高職

2、院校實(shí)行董事會領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制，學(xué)校在人力、財(cái)力、物力上有更大的自主權(quán)。因缺乏經(jīng)費(fèi)保障，民辦高職院校在聘用教師上，為減少支出低門檻引進(jìn)應(yīng)屆高校畢業(yè)生，只重視教師的“教”而忽略教學(xué)的“研”。于是，在民辦高職院校中，教科研就成了一種奢侈擺設(shè)。8從我省某民辦高職院校關(guān)于《高職院校青年教師專業(yè)成長現(xiàn)狀與問題分析》的調(diào)查結(jié)果看，全校93名專任教師中，僅有4名教師主持過院級課題；有10人參與過課題研究。在對教師的科研態(tài)度問答中，超七成的教師認(rèn)為做不做科研無所謂，九成教師沒有在專業(yè)核心期刊發(fā)表過學(xué)術(shù)論文，而七成教師做科研是為評職稱

3、。筆者曾就此問題試著以評職稱身份與兩家論文發(fā)表中介公司多次交涉，從中得知民辦高職院校教師平時幾乎沒有發(fā)表學(xué)術(shù)論文，唯有職稱評審前才會應(yīng)對性地發(fā)表幾篇論文。教學(xué)、科研和服務(wù)是高校的三大功能，高校教師則是三大功能的主要載體。民辦高職院校的教師也是高校教師，同樣承擔(dān)著教學(xué)、科研和服務(wù)的責(zé)任。從提高高等職業(yè)教育質(zhì)量的角度出發(fā)，他們更需要不斷提高科研能力，為教學(xué)和服務(wù)提供智力保證：在以工學(xué)結(jié)合為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)過程中，需要高職院校與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)深度融合，需要高職院校具有相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)開發(fā)能力、技術(shù)應(yīng)用能力和技術(shù)創(chuàng)新能力，能夠在

4、合作過程中幫助企業(yè)解決生產(chǎn)實(shí)踐中的技術(shù)問題。為企業(yè)提供人力資源的同時，提供技術(shù)創(chuàng)新、升級的智力支持。但是，當(dāng)下中國的現(xiàn)實(shí)是民辦高職教師普遍存在科研意識薄弱、科研素養(yǎng)不高、學(xué)術(shù)道德建設(shè)缺失的問題。筆者有鑒于此，提出民辦高職教師要強(qiáng)化教科研建設(shè)這一課題，旨在拋磚引玉，讓同行關(guān)注民辦高職院校教師教科研建設(shè)方面的困惑。一、民辦高職院校教師教科研概述8當(dāng)前民辦高職院校的教師專業(yè)背景較好，大部門教師都是高學(xué)歷、高學(xué)位，甚至是雙專業(yè)，學(xué)校還組織教師進(jìn)行校外拓展，并定期或不定期地進(jìn)企業(yè)鍛煉，保障教師知識的更新和教學(xué)水平的提升?？梢哉f，

5、民辦高職通過近三十年的摸索，在人才培養(yǎng)質(zhì)量上已有成功的模式和典范。但是，如果把視角轉(zhuǎn)向教師的學(xué)術(shù)領(lǐng)域，那眼前則是蒼白的。首先，民辦高職院校教師沒有學(xué)術(shù)科研任務(wù)，談及教師個人成長問題，大多數(shù)教師是被動式推進(jìn)的，缺乏積極進(jìn)取的開拓意識，存在專業(yè)教學(xué)理念不明確、教學(xué)能力水平參差不齊、教學(xué)實(shí)踐反思意識薄弱、科研能力不強(qiáng)等問題。流露出被迫性、盲目性、隨意性和零散性的特點(diǎn)。一些教師甚至認(rèn)為，高職院校主要任務(wù)是培養(yǎng)人才，是教學(xué)，沒有必要浪費(fèi)時間做科研。對科研的漠視，將導(dǎo)致民辦高職教師學(xué)術(shù)道德直線滑坡。8其次，民辦高職院校教師在高等教

6、育系統(tǒng)中仍處邊緣地帶。在珠三角的民辦高校中，教師首先是沒有編制的，加之待遇偏低，是當(dāng)今社會的弱勢群體。他們首先被尊稱為高校教師，承擔(dān)著“應(yīng)當(dāng)成為他的時代道德最好的人，他應(yīng)當(dāng)代表他的時代可能達(dá)到的道德發(fā)展的最高水平”（德國古典哲學(xué)家費(fèi)希特語）。但是，現(xiàn)實(shí)經(jīng)常讓這一群體感到尷尬：一是民辦高職院校的教師工作以教學(xué)為主，教學(xué)質(zhì)量評估好壞直接關(guān)系教師的去留問題。二是民辦高職院校一般不單獨(dú)設(shè)置科研部門，至少民辦高職院校還沒出現(xiàn)因?yàn)樾７街匾暱蒲谢蚰暱蒲卸绊懫浒l(fā)展的現(xiàn)象。三是民辦高職教育主管部門在科研配套及獎勵方面仍傾向公辦高校，

7、在2013年廣東省高職教育教學(xué)改革項(xiàng)目資助情況中，全省252個教改立項(xiàng)僅有62個項(xiàng)目獲得公費(fèi)資助，全無一個項(xiàng)目是資助民辦高職院校。綜上，民辦高職院校教師因?yàn)槿鄙僖龑?dǎo)，平時疲于備課，忙于教學(xué)，對學(xué)術(shù)科研則是漠不關(guān)心，更別談學(xué)術(shù)道德。如果真要談民辦高職教師的學(xué)術(shù)道德，則主要指高職教師恪守來自學(xué)術(shù)良知和學(xué)術(shù)共同體內(nèi)的道德輿論。二、漠視民辦高職院校教師教科研建設(shè)的危害當(dāng)下，社會各種浮躁風(fēng)氣盛行，特別是我國正處于社會轉(zhuǎn)型期，道德建設(shè)和法制建設(shè)相對滯后，而民辦高職院校教師在教學(xué)過程中，對引用的數(shù)據(jù)、概念和觀點(diǎn)含糊不清，缺乏科學(xué)求真

8、精神。特別是在海量信息時代，民辦高職教師基本上成了媒體的傳聲筒和機(jī)械的搬運(yùn)工。漠視民辦高職院校教師的教科研建設(shè)，其危害顯現(xiàn)如下。8首先，影響高職學(xué)生獲取真知，不利于高職生的健康成長。在民辦高職院校，教師做科研是必要的，它能有效促進(jìn)教師對知識的系統(tǒng)化，從而促進(jìn)教學(xué)的有效性?！皩W(xué)高為師，身正為范”是教師的準(zhǔn)則，教師必須恪守師德師風(fēng)，做