淺析多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

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1、淺析多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用　　【摘要】多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用是把“雙刃劍”，一方面，它為素質(zhì)教育注入了新的教學(xué)理念，另一方面，也沖擊了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在化學(xué)教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用有著顯著的優(yōu)越性，但在實(shí)際教學(xué)過程中也存在著很多誤區(qū)，本文在分析應(yīng)用誤區(qū)的基礎(chǔ)上，對如何優(yōu)化多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用提出了幾點(diǎn)建議?！娟P(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；化學(xué)；教學(xué)；優(yōu)化信息化技術(shù)的高速發(fā)展，推動(dòng)了計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。多媒體教學(xué)即是以計(jì)算機(jī)、錄影、幻燈片、電視等為基礎(chǔ)，把文字、圖像、聲音、實(shí)物等多種媒體結(jié)合，向?qū)W生傳授知識(shí)的現(xiàn)代化教學(xué)手段?；瘜W(xué)

2、是研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)等方面的自然科學(xué)，具有抽象性，多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，既改變了傳統(tǒng)的“黑板加粉筆”的教學(xué)模式，也為課堂教學(xué)提供了活力和生機(jī)。多媒體應(yīng)用固然有其優(yōu)越性，但在實(shí)際應(yīng)用中，存在著很多誤區(qū)。1.多媒體在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用誤區(qū)5多媒體教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂效率，但多媒體教學(xué)并不是萬能的，在應(yīng)用存在以下誤區(qū)：第一，排斥傳統(tǒng)教學(xué)，一味追求課堂教學(xué)的“奢華”。很多老師在課堂上每節(jié)課必須用多媒體，講究知識(shí)的大容量、模式的“高大上”，不考慮是否學(xué)生能真正把握這些知識(shí)量，忽略師生交流、削弱了教師的講課藝術(shù)。第二，多媒體課堂教學(xué)停

3、留表面，用錄像等方法代替學(xué)生的課堂實(shí)驗(yàn)。比如在研究“晶體結(jié)構(gòu)”這一課程時(shí)，通過設(shè)計(jì)CaCl、CO2、NaCl等結(jié)構(gòu)模型，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，不僅能夠培養(yǎng)其想象能力，更能突破教學(xué)難點(diǎn)，這種效果是多媒體應(yīng)用錄像來代替實(shí)驗(yàn)達(dá)不到的。第三，多媒體教學(xué)中課件的設(shè)計(jì)和制作不合理。化學(xué)的立足點(diǎn)在于其科學(xué)性，教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)不能犯科學(xué)性錯(cuò)誤，不然不僅達(dá)不到教學(xué)目的，更誤導(dǎo)了學(xué)生。因此，正確定位多媒體教學(xué)在課堂中的地位，處理好知識(shí)在多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)中的轉(zhuǎn)換，正確發(fā)揮教師、多媒體、學(xué)生以及教材的作用，同時(shí)以學(xué)生為主體，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的真正目的，讓學(xué)生掌握到真正

4、的知識(shí)。2.新課標(biāo)下如何優(yōu)化多媒體教學(xué)提高學(xué)生的素質(zhì)教育，增強(qiáng)教學(xué)收益，是多媒體應(yīng)用于教學(xué)的重要意義。在新課標(biāo)下如何優(yōu)化多媒體教學(xué)，讓學(xué)生更好地獲取知識(shí)、增強(qiáng)智力、提高能力，簡述為以下幾點(diǎn)：2.1化枯燥為生動(dòng)，活躍課堂氣氛5活躍的課堂氣氛有利于學(xué)生知識(shí)的掌握，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在化學(xué)教學(xué)過程中，利用多媒體技術(shù)，用適量的形象材料來展示生動(dòng)具體的化學(xué)形象，從而解釋物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、組成、形象規(guī)律，以生動(dòng)、直觀的方法變枯燥為生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如在解釋氯原子、鈉原子的定義中，采用動(dòng)畫形式，配上音樂，鈉原子和氯原子相遇后，鈉原子外層電子轉(zhuǎn)移到

5、氯原子電子層上面，并繞氯原子核開始運(yùn)轉(zhuǎn)，在此過程中顯示出負(fù)電性，同時(shí)在靜電的作用下，鈉離子和氯離子相互作用，形成了NaCl，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不僅了解了鈉離子和氯離子的相互作用，更形象直觀了解了NaCl形成的全過程，這種教學(xué)方法彌補(bǔ)了化學(xué)反應(yīng)快、學(xué)生無法看清的缺陷，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；瘜W(xué)課程中很多知識(shí)點(diǎn)都可以通過圖像或者制作好的課件來形象生動(dòng)地展現(xiàn)出來，如模擬水合作用、分析金剛石與石墨結(jié)構(gòu)的差異、HC1的形成等等。多媒體結(jié)合了試聽教育，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感覺器官聽課，把教學(xué)內(nèi)容化枯燥為生動(dòng)，化抽象為具體。同時(shí)，教師在授課過程中，也應(yīng)創(chuàng)

6、新思維，加入自己的教學(xué)模式，形成鮮明的個(gè)人特色。2.2化難為易，突破教學(xué)難點(diǎn)人們在認(rèn)識(shí)事物的過程中，都遵循著從實(shí)到虛、由簡及繁的普遍認(rèn)知規(guī)律，化學(xué)是理性的自然科學(xué)，很多內(nèi)容都是抽象、微觀的，只有在課堂中應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，以變虛為實(shí)、化繁為簡、化靜為動(dòng)等等方法來表現(xiàn)，就能把教學(xué)內(nèi)容化難為易，輕易突破教學(xué)難點(diǎn)。5比如，在研究“電子云”的概念時(shí)，利用動(dòng)畫技術(shù)，制作課件，在電子運(yùn)動(dòng)的過程中，可以隨機(jī)點(diǎn)擊暫停，讓學(xué)生觀察每次暫停電子所處的位置，這樣讓學(xué)生更直觀地了解電子云的實(shí)質(zhì)。比如在研究原子的概念時(shí)，制作形象的動(dòng)畫課件，可讓學(xué)生直接觀察到氧化汞在熱作用

7、下分解成氧原子和汞原子，每兩個(gè)氧原子結(jié)合成一個(gè)氧分子，多個(gè)氧分子集合成氧氣，多個(gè)汞原子集合成金屬汞，形象的動(dòng)態(tài)演示，就把教學(xué)中的難點(diǎn)逐個(gè)突破。在實(shí)驗(yàn)過程中也是如此，如課本中有關(guān)一氧化碳的有毒特性，在課堂上無法讓學(xué)生真實(shí)去感受，可以借助動(dòng)畫，動(dòng)物在一氧化碳的作用下中毒死亡，讓學(xué)生了解一氧化碳的特性；如用多媒體去臨摹一些化工生產(chǎn)過程，如氨氧化制硝酸等等，彌補(bǔ)學(xué)生對這方面知識(shí)不了解的缺陷。2.3優(yōu)化多媒體教學(xué)的反饋監(jiān)測系統(tǒng)計(jì)算機(jī)具有存儲(chǔ)量大、交互性能高、速率快等優(yōu)點(diǎn)，因此，在學(xué)生的訓(xùn)練檢測中，多媒體可以發(fā)揮重要作用，在題庫中調(diào)出試題，讓學(xué)生直接練習(xí)

8、或者測試，在練習(xí)或者測試完后，調(diào)出答案找出問題。同時(shí)，教師可以利用數(shù)據(jù)庫軟件，來分析學(xué)生成績，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的不同缺點(diǎn)，及時(shí)給出彌補(bǔ)措施。5有效利用多媒