淺談初中物理單元習(xí)題課的有效教學(xué)

《淺談初中物理單元習(xí)題課的有效教學(xué)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、淺談初中物理單元習(xí)題課的有效教學(xué)摘要：習(xí)題課教學(xué)是物理復(fù)習(xí)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。對(duì)于物理單元習(xí)題課，應(yīng)從三個(gè)主要方面進(jìn)行：一是通過復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)；二是通過多題一解提練物理方法；三是通過一題多解、一題多變提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決物理實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生素質(zhì)。關(guān)鍵詞：選擇習(xí)題搭建平臺(tái)多維引導(dǎo)物理習(xí)題課可以鞏固和加深已學(xué)過的物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)，解決實(shí)際問題的能力，考核學(xué)生掌握知識(shí)的水平。因此，提高習(xí)題課教學(xué)的效率具有重大意義。但課堂教學(xué)模式多種多樣，怎樣使物理單元習(xí)題課教學(xué)成為生動(dòng)有趣的高效課堂

2、，這是我們值得探討的課題。我認(rèn)為初中物理單元習(xí)題課的有效教學(xué)應(yīng)該從下面三個(gè)主要方面進(jìn)行：一、選擇合適的習(xí)題，復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。要提高單元習(xí)題課的有效性，首先老師應(yīng)該明確單元中每節(jié)知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真研究習(xí)題中所包含的物理知識(shí)。其次老師應(yīng)對(duì)學(xué)生實(shí)際掌握知識(shí)的情況作調(diào)查研究，比如通過批改作業(yè)、小測(cè)等發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。再次，要考慮學(xué)生在這一節(jié)課應(yīng)鞏固哪些知識(shí)，拓展哪些知識(shí)，怎樣教會(huì)學(xué)生求解物理問題，提升學(xué)生能力應(yīng)達(dá)到怎樣的程度等等。最后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選定合適的習(xí)題。5在課堂教學(xué)中，一方面要抓好基礎(chǔ)知

3、識(shí)的鞏固，如果放松了基本訓(xùn)練，不熟練地掌握基本概念與基本定律，一味追求綜合題、難題，無異于舍本逐末，追求空中樓閣，常常會(huì)事倍功半。為鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，可通過列表、提綱等形式讓學(xué)生填空，使他們重溫和思考教材中的主要內(nèi)容。另一方面，要指出并分析在學(xué)生近期作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的一般性錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，引導(dǎo)他們走出誤區(qū)。如學(xué)生作業(yè)中常出現(xiàn)“05kg=5N”和“1m3=1000kg”等錯(cuò)誤表達(dá)，在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生知道出錯(cuò)的地方并能及時(shí)改正。又如學(xué)生在解“液面升降”問題時(shí)，常常憑感覺去選擇答案，不善于應(yīng)用物理知識(shí)去分析和解決問題，

4、可選擇相應(yīng)的習(xí)題，課堂上引導(dǎo)學(xué)生自主探究，尋求解題鑰匙。例1：如下圖甲乙所示，空心小木盒分別放入和吊上相同的銅塊，然后把它們放入水中，判斷它們水面的高低。教師在課堂上作為一名引導(dǎo)者，怎樣為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)架起一座橋梁？我想在教學(xué)中，老師可把解題的步驟換成一個(gè)個(gè)小問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。如設(shè)問：小木盒和銅塊看成一個(gè)整體，它們?cè)谒械臓顟B(tài)怎樣？受哪些力的作用？這些力的關(guān)系和大小怎樣表達(dá)等。讓學(xué)生在課堂上積極參與討論，使問題在自主學(xué)習(xí)的課堂中迎刃而解。這樣，學(xué)生嘗試到應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解題的快樂，調(diào)動(dòng)了課堂學(xué)習(xí)的氣氛，

5、又能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考的習(xí)慣。5可見，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際，選擇合適的習(xí)題，能解決學(xué)生的疑問，又能鞏固所學(xué)的知識(shí)，使課堂教學(xué)有的放矢。二、搭建解題平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)物理方法的提練。習(xí)題課是以習(xí)題為載體，目的是讓學(xué)生掌握和鞏固所要學(xué)的有關(guān)知識(shí)。就解題本身而言，教師要像庖丁解牛一般，把題目中所涉及的知識(shí)分割成一小塊一小塊的部分，為學(xué)生搭建好解題的平臺(tái)。讓學(xué)生一步一個(gè)腳印去思考，最后實(shí)現(xiàn)突破?！峨妼W(xué)》中，電路是必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，如下圖示：好些學(xué)生對(duì)電路圖看不懂，更談不上根據(jù)電路圖去求解物理問題。所以在教學(xué)中老師

6、要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用電流分析法去畫等效電路，如上圖等效為：若電路中出現(xiàn)電流表或電壓表時(shí)，我們可把電流表看成一根導(dǎo)線，電壓表看成斷路。這種把復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，是判斷電路的常用方法。在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持“由淺入深，化難為易”的原則，力求讓學(xué)生能夠深入淺出。又如判斷電壓表測(cè)量哪部分電路的電壓，對(duì)初學(xué)者是一個(gè)難點(diǎn)，如何指導(dǎo)學(xué)生掌握方法，現(xiàn)以下圖說明之。5在分析電路時(shí)，可將用電器或電表的接線柱沿導(dǎo)線（含開關(guān)）隨意移動(dòng)，但移動(dòng)過程中不能越過用電器或電源。否則就改變了原電路。上圖中，電壓表接在L1左端的接點(diǎn)沿導(dǎo)線開關(guān)可最終

7、移至L2右端。等效電路為：此時(shí)學(xué)生便容易看出電壓表測(cè)L2兩端的電壓，分析時(shí)要注意向?qū)W生強(qiáng)調(diào)不能將電壓表接在L2左端的接點(diǎn)移至L1右端，因?yàn)檫@樣越過了電源?？傊?，為學(xué)生搭建解題平臺(tái)，既實(shí)現(xiàn)物理方法的提練，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；既鞏固所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。三、多維度引導(dǎo)，提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。物理習(xí)題課教學(xué)，若能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一題多解、一題多變，則其知識(shí)與能力將會(huì)得到極大的深化和提高。例如2：如圖1是一個(gè)圓柱形容器中裝有適量的0℃的水，水面上漂浮著一塊冰，當(dāng)溫

8、度上升冰完全熔化后，水面是上升、下降，還是不變？5這道題涉及的物理知識(shí)點(diǎn)較多，是一道綜合性的經(jīng)典習(xí)題。學(xué)完《浮力》知識(shí)后，可引導(dǎo)學(xué)生比較冰塊完全熔化為水的體積與冰塊浸入水中的體積關(guān)系。激發(fā)他們的求知欲，讓他們感受到學(xué)有所用的樂趣。當(dāng)學(xué)生洋溢著“我會(huì)了”的快樂之時(shí)，不妨向他們說還有另外方法解題，讓我們來試試吧。此時(shí)把提綱式的問題展示給學(xué)生，引導(dǎo)他們討論，再由學(xué)生代表來得出結(jié)論。最后老師與學(xué)生共同總結(jié)：圓柱形容器底面積不變，冰與水的總質(zhì)量不變，冰熔化后，容器