談?wù)Z文教學(xué)中的細(xì)

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1、談?wù)Z文教學(xué)中的“細(xì)”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。”①語(yǔ)文是一門重要學(xué)科，語(yǔ)文素養(yǎng)的好壞，對(duì)學(xué)生的影響是終身的。然而，教師在語(yǔ)文實(shí)際教育教學(xué)中，往往無(wú)從下手。如何教好語(yǔ)文，以及如何讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，成了首要問(wèn)題。多年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)的積累，就我個(gè)人觀點(diǎn)而言，我認(rèn)為，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，一切都應(yīng)以“細(xì)”為主，下面就以語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的“細(xì)”，闡述個(gè)人觀點(diǎn)，試論一二，管窺之見(jiàn)，簡(jiǎn)陋在所難免。一、語(yǔ)文教學(xué)中教師傳授

2、知識(shí)要細(xì)在語(yǔ)文教學(xué)中，主要分為兩環(huán)節(jié)，即教師的環(huán)節(jié)和學(xué)生的環(huán)節(jié)。首先是教師的環(huán)節(jié)，教師作為知識(shí)的傳授者，在傳授知識(shí)過(guò)程中一定要細(xì)。這個(gè)細(xì)，既包括知識(shí)的準(zhǔn)確性，也包括知識(shí)的全面性。其中最重要的是知識(shí)的準(zhǔn)確性。作為一名教師傳授知識(shí)的最基本要求，就是你傳授給學(xué)生的知識(shí)一定要正確，如果你傳授的知識(shí)不正確，學(xué)生學(xué)習(xí)了錯(cuò)誤的知識(shí)，學(xué)生將會(huì)錯(cuò)誤終生。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，最基礎(chǔ)的就是識(shí)字。學(xué)生在小學(xué)期間是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵時(shí)期，需要掌握大量的漢字，如何讓學(xué)生牢記大量的生字，并且熟練運(yùn)用生字，來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文?，F(xiàn)在就以語(yǔ)文教學(xué)中最基礎(chǔ)的識(shí)字教學(xué)為例，談?wù)勅绾渭?xì)致的教學(xué)識(shí)記生字。首先，教師在教學(xué)生識(shí)記生字之前

3、，自己一定要掌握生字的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如生字的結(jié)構(gòu)，音序，部首，字義，筆順等，這樣在傳授給學(xué)生的時(shí)候，才能做到準(zhǔn)確無(wú)誤，滴水不漏。教師在教學(xué)生字的結(jié)構(gòu)時(shí)，一定要讓學(xué)生認(rèn)清字的結(jié)構(gòu)，如這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，上下結(jié)構(gòu)，還是半包圍機(jī)構(gòu)等，要明確的告訴給學(xué)生，并可用引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手區(qū)分，如在講解生字“好”時(shí)。這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)的，可以讓學(xué)生在字中間話一條豎線，把“好”字分開(kāi)為女、子。在講解上下結(jié)構(gòu)生字的時(shí)候，如“巖”字，可以讓學(xué)生在“山”和“石”之間畫(huà)一條橫線，這樣，學(xué)生在認(rèn)知生字結(jié)構(gòu)的時(shí)候就特別容易了，只有通過(guò)這樣直觀的教學(xué)，學(xué)生對(duì)生字結(jié)構(gòu)的印象才能深刻。在教學(xué)生字的拼音時(shí)，一定要讓學(xué)生分清這個(gè)字

4、的生母，韻母，聲調(diào)，以及讀法，拼讀一定要正確。除了以上，還要介紹這個(gè)字的部首，字義等等，讓學(xué)生首先從感官上對(duì)所學(xué)的生字有所感悟。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)從感官上認(rèn)識(shí)生字時(shí)，接下來(lái)最重要的環(huán)節(jié)，就是教學(xué)生如何書(shū)寫(xiě)。只有學(xué)生會(huì)正確的書(shū)寫(xiě)生字，識(shí)記生字這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)才能是圓滿結(jié)束。在現(xiàn)在的語(yǔ)文課當(dāng)中，往往學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)生字了，了解了字的基本情況了，就開(kāi)始動(dòng)手書(shū)寫(xiě)。但事實(shí)上，教師如果不細(xì)致講解筆順，學(xué)生就會(huì)按照自己的意愿來(lái)書(shū)寫(xiě)生字，導(dǎo)致有學(xué)多學(xué)生寫(xiě)字形成了“倒下筆”這種錯(cuò)誤的習(xí)慣。而且，如果學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中很難改掉這個(gè)“倒下筆”的錯(cuò)誤。所以，教師在教學(xué)生識(shí)記生字時(shí)，一定要有細(xì)致講解筆順，傳授

5、給學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)順序。如在教學(xué)“凸”字時(shí)，首先要讓學(xué)生牢記凸的結(jié)構(gòu)，字義，拼音等。然后，要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“凸”字的筆順，是豎、橫、豎、橫折折豎、橫。教師要在黑板上板書(shū)演示，同時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，還可以帶領(lǐng)學(xué)生用手來(lái)比劃。也可以讓學(xué)生到黑板上演示，同時(shí)用語(yǔ)言來(lái)敘述筆順，只有這樣才能加深學(xué)生對(duì)筆順的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候才能保證筆順正確無(wú)誤。在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師只有這樣細(xì)致的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)生字才能準(zhǔn)確，才能打好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，否則，如果學(xué)生基礎(chǔ)都沒(méi)能學(xué)好，更談不上學(xué)好語(yǔ)文了，也就無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)了。中國(guó)的漢字豐富，形近字、形聲字非常多，而且復(fù)雜。教師在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，一定要讓要讓學(xué)生

6、注意區(qū)分。教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，更要靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，來(lái)揭示形近字、和形聲字的區(qū)區(qū)別。如在教學(xué)形近字“釣”和“鉤”時(shí)，首先可以讓學(xué)生通過(guò)區(qū)分字字形特點(diǎn)來(lái)區(qū)分這兩個(gè)形近字，“釣”一點(diǎn)兒，“鉤”有彎兒。教師還可以讓學(xué)生給兩個(gè)字分別組詞，通過(guò)組成的詞語(yǔ)意思的不同來(lái)加深學(xué)生對(duì)這兩個(gè)字的印象。又如在教學(xué)形聲字的“媽”時(shí)，可以先出示“馬”，在出示“女”，“馬”為聲，女為意，等等。在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師只有做到無(wú)微不至的細(xì)，才能保證知識(shí)傳授的準(zhǔn)確，才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的快，學(xué)習(xí)的好，才能提高學(xué)生的識(shí)字能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)詞同樣要求老師一定要細(xì)，如在介紹詩(shī)詞的作者時(shí)，教師一定要詳細(xì)講解作者的生

7、存年代，字，號(hào)，作者的社會(huì)背景以及代表作品等，只有讓學(xué)生深入的了解作者，才能從作者的詩(shī)詞當(dāng)中體會(huì)詩(shī)人作詩(shī)時(shí)的情景和感受。過(guò)去古詩(shī)詞的語(yǔ)法與現(xiàn)在語(yǔ)法大不相同，教師在教學(xué)的過(guò)程中，一定要耐心細(xì)致的逐字、逐句講解，一定要讓學(xué)生充分理解詩(shī)句的意思，這樣才能學(xué)生深入理解詩(shī)詞的主題。如在教學(xué)古代著名詩(shī)人李白的《望廬山瀑布》時(shí)，詩(shī)的后兩句是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，教師必須要讓學(xué)生體會(huì)到三千尺的有多長(zhǎng)，這樣，才能使學(xué)生體會(huì)到那種水從高處流下，如同銀河落下般的感覺(jué)。又如在教學(xué)白居易的《賣炭翁》時(shí)，