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1、小學語文朗讀指導朗讀是將無聲的書面語言轉換為有聲語言的過程，是一種眼、口、耳、腦協(xié)同作用的創(chuàng)造性閱讀活動。《九年義務教育全日制小學語文教學大綱》（試用修訂版）明確提出：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。”“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！币弧⒗首x訓練的功能1、有助于發(fā)展學生的語言；2、有助于學生深入理解課文內(nèi)容、體悟思想情感；3、可以培養(yǎng)學生的表達能力；4、可以使學生受到思想教育和審美熏陶。二、朗讀訓練的要求《課程標準》要求學生“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。具體來說就是：正確地讀，
2、是指朗讀要用標準的普通話，要把字音讀正確、清楚（聲母、韻母要讀準確，調值要“到位”，沒有語音缺陷和方音），做到不落（辣）字，不添字，不顛倒，不重復，不唱讀（不拖尾韻），詞的輕重格式正確。（荊門方言和普通話輕重格式比較）流利地讀，是指在正確朗讀的基礎上，讀得通順流暢，不頓讀，不讀破句子，不中斷朗讀。有感情地讀，是指在正確、流利朗讀的基礎上，能準確把握作品的感情基調，正確處理重音、停連、語速、節(jié)奏、語氣等，能用聲音生動地表達對課文的理解，做到以情感人。需要注意的是，有感情地朗讀既是朗讀訓練的最高要求，又是面向全體學生提出的普遍要求。教學中，不應只重視對少數(shù)學生
3、的訓練，而忽視對大多數(shù)學生進行有感情地朗讀訓練的要求。三、朗讀訓練的原則（一）整體性朗讀是吸收和表現(xiàn)相統(tǒng)一的過程，朗讀訓練是聽說讀寫的整體性訓練。要充分發(fā)揮朗讀訓練的作用，就必須處理好朗讀訓練與其他語文訓練、教學方法和閱讀形式的關系。1.朗讀與理解的關系。理解課文內(nèi)容是朗讀的前提和基礎，只有理解了課文內(nèi)容，才有可能通過朗讀準確傳達出作者所要表現(xiàn)的思想感情；朗讀又可以促進學生對課文內(nèi)容的理解，對課文思想感情的體會也將更加深入。2.朗讀與講解的關系。從某種意義上講，朗讀也是講解，而且是更加深入、具體、生動的講解。有人曾這樣概括朗讀與講解的關系：“講解是分析，朗
4、讀是綜合；講解是鉆進文中，朗讀是躍出紙面；講解是推平、擺開，朗讀是融貫、顯現(xiàn)；講解是死的，如同進行解剖，朗讀是活的，如同賦予作品生命；講解只能使人知道，朗讀更能使人感受?！?.朗讀與默讀的關系。一般來說，低年級朗讀訓練的比重較大，隨著年級的升高，默讀的要求也逐步提高。就課堂教學的訓練程序而言，先朗讀，再默讀，可以使學生加深對課文內(nèi)容的理解，也給學生提供了體會、學習作者是如何用語言文字表達思想感情的機會；先默讀，再朗讀，既能使學生對課文有更深切、具體的感受，又能檢查學生對課文掌握的程度。（二）層次性1.閱讀教學的不同階段，朗讀訓練的目的、要求不同。初讀課文，
5、主要目的是讓學生通過朗讀了解主要內(nèi)容，朗讀的基本要求是正確、流利。分段學習課文，朗讀的目的是幫助學生理解課文內(nèi)容，體會思想感情，積累語言，培養(yǎng)語感，這時的朗讀不僅要求正確、流利，還應能傳達出各部分課文表達的思想感情。在學習全篇課文之后的朗讀，要使學生對課文能有一個更高層次的整體與部分相結合的把握，達到有感情地朗讀的要求。2.對不同水平的學生，朗讀訓練的要求和指導要有所不同?；A較差的學生可能出現(xiàn)讀錯字音、讀破詞語等現(xiàn)象，這主要是因為他們對一些字詞不熟悉、不理解。教師應幫助他們理解這些字詞，朗讀的要求應首先著眼于正確、流利。有些學生雖能比較正確、流利地朗讀，
6、但卻讀不出感情。這些學生或者是因為對課文思想內(nèi)容理解不深，不甚了解課文表達了什么樣的感情；對于這種情況，教師要引導學生進一步理解課文內(nèi)容，體會思想感情，還可以啟發(fā)學生想象課文描繪的形象、意境，使理性認識和感性體驗相互作用，把抽象的文字符號轉換為具體的視覺表象，令學生身臨其境、感同身受，與作者的情感產(chǎn)生共鳴；（三）實效性關于朗讀訓練，最主要的是要講求實效，扎實訓練。一是要科學安排朗讀訓練的程序。就一般情況而言，朗讀訓練可以按照如下程序進行：（1）理解課文內(nèi)容，體會思想感情，確定朗讀的感情基調；（2）學生自由練讀；（3）教師指名試讀，教師、學生評讀，肯定優(yōu)點，
7、指出不足；（4）學生再次自由練讀；（5）教師指名匯報，師生再次評讀。當然，根據(jù)需要有些環(huán)節(jié)可以省略或再進行若干次反復。二是要保證朗讀練習的時間，要讓學生充分地讀。當我們仔細觀察就會發(fā)現(xiàn)，有時候在一節(jié)課開始時學生朗讀的水平與這節(jié)課下課時學生朗讀水平相比，基本沒有什么變化，也就是說這節(jié)課對于提高學生的朗讀能力基本不起作用。其中一個原因就是朗讀訓練的時間不夠。我看到有的閱讀教學，一節(jié)課朗讀訓練的時間不到5分鐘。而且常聽老師說：朗讀我們就先練到這兒，課后再練。閱讀課就是要讀書，決不能使朗讀訓練成為一種點綴。同時，朗讀的訓練一定要“到位”。比如，這段課文應該讀出什么
8、樣的語氣，通過朗讀表達出什么樣的情感，訓練一定要到位，絕對不能走過
