如何合理制定教學目標

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1、1模塊三——如何合理制定教學目標第三講如何實現(xiàn)教學目標張丹：現(xiàn)在我們開始第三個話題，還記得我們剛才有三位老師，年輕的老師提到了這三個話題，一個是教學目標重要不重要，第二是怎么來制定這個教學目標，還有一個老師了，也提了一個很好的問題就是怎么來實現(xiàn)這個教學目標，在教學活動中，如何來實現(xiàn)教學目標，當然這個問題談起來也是不太容易的啊，因為要是具體問題來具體分析了，我們這里頭呢，只能給大家一些宏觀的一些原則上的一些建議和一些策略，那么同樣呢，我們還是先想跟這三位老師再互動一下，也就是看看他們在制定這個教學目標的時候，或者是在設計這個活動的時候，他們

2、比較關注的是什么，他們是怎么來設計的，好了，現(xiàn)在我們下面請這三位老師呢來談談你的一些想法。女教師1：在設計教學活動時應該注意活動要有可操作性，要圍繞教學目標，為達成目標所服務，比如在講分數(shù)的初步認識的時候，會讓學生折紙或涂陰影，在折或涂的過程中幫助學生理解分數(shù)的含義，達到教學目標。女教師2：我覺得設計教學活動一定要圍繞著教學目標來設計，比如我們在講四上數(shù)學廣角，是為了讓學生體驗優(yōu)化的思想，所以在設計教學活動時就聯(lián)系學生的生活實際，讓學生擺一擺沏茶工具的圖片，自己擺完之后在和小組的同學交流，在對話的過程當中體驗到能同時做的事情要同時做，這樣

3、能節(jié)省時間。這個活動設計的目的性比較強，達成了我的教學目標。張丹：剛才三位老師呢，其實有兩個老師都是從一個角度來提到就是教學活動的設計，一定要跟教學目標相對應，這個實際上為我們制定教學目標，設計教學活動，完成教學目標提供的第一個策略，就一定要跟教學活動的準備一定要跟教學目標相對應，那么除此之外，我們在設計具體的教學活動中，我們還應該注意哪些問題了，首先請胡老師來提一下。胡紅宇：我覺得課程標準當中呢指出，數(shù)學教學實際上就是數(shù)學活動教學，我覺得在設計教學活動的時候呢，我們應該注意活動設計的層次性，也就是說我們應該由易到難，由淺到深，這樣呢，才

4、能符合學生這種認知特點，它的心理發(fā)展的規(guī)律，尤其是在思維上面，小學生是由具體形象思維向抽象思維過渡，那么我們也要想讓他，很好地過渡過去，我們只是靠我們設計的有層次的教學活動來完成的，在更多的活動當中，可能老師們，經(jīng)常要創(chuàng)造一些情境啊，或者是一些操作的活動啊，像這樣的活動，我覺得一定要符合學生的年齡特點，2這樣的話呢，才能更好地為我們實現(xiàn)教學目標服務，也就是吳老師說的第二個我們在制定教學過程中，要遵循的一個原則，就是一定要注意這個教學活動它的一個層次性，它的一個條例性，我覺得在這里呢，特別有兩點需要我們注意，一個呢我覺得就是這個所謂的條理性

5、，我覺得非常重要，我們了說這個吳老師在設計完了以后，一定要以學生的心態(tài)，你自己回顧一下的你的這個教學過程。看看人的學習是不是遵循這樣一個邏輯，就避免出現(xiàn)了這樣邏輯顛倒了這樣的一種情況啊，避暑說是把難的放在前面，把容易的反而放在后頭，或者呢是并不符合孩子們的認知邏輯，那么第二個要注意的是，我們這個條理性層間過程中，我們一定要突出一些核心的活動來，更加清楚這幾個活動中，是更容易舍掉的，那么這個就是非常非常重要的第二個因素，教學活動的設計要遵循的條理性和層次性，那么王老師在這方面還有沒有新的建議。王瑞軍：我覺得現(xiàn)在新課程改革以來，這個新教材這個

6、編排上，也給我們提供了一些幫助，就像是剛才您提到的這個一年級的那個數(shù)的比較，比如說我想到了一句話，就是通往廣場的路只有一條，顯而易見那兒知識點就是最后我想達到最終的目的是一樣的，但是我們設計的活動，應該讓每一個人選擇自己適合自己的走的那條路，所以殊途同歸，每個人都有自己，因為我們說尊重是學生個性的特點，那么我們就給他自己那種個體空間。選擇自己喜歡的路，然后最終達到咱們最終的目的。張丹：實際上呢，王老師說這個非常重要的一個第三個因素呢，就是我們數(shù)學教學活動中的，雖然要做到與教學目標對應。要有邏輯性和條理性，但是一定要還要注意它的開放性，我想

7、這個開放性，體現(xiàn)了他很多方面，比如說你本身預設的，或者是你涉及的問題，本身具有開放性，為學生提供的一種開放的空間，像我們老師經(jīng)常會鼓勵學生去探索然后去學生去思考這個探討出來的結果，然后我們再回顧一下夷平老師那節(jié)課，那主動地偏題，實際上這是一個具有開放性的一個活動，當然在這個開放過程中，不代表我們老師就是散了，而是他還是有他自己的一個條理性，是吧，就是這兩個在一起。他已經(jīng)你看他選擇的那幾道題，老師是選擇的是有順序的，一開始給他的是相對來說是比較簡單的，就是前兩位小數(shù)的，減兩位小數(shù)的，孩子呢，直接是那個整數(shù)那個直接的一個遷移，然后在收集這個學

8、生的答案的時候，它是有目的的，他是先收集了三位小數(shù)，加上兩位小數(shù)那樣子的題，然后再次凸顯算理為什么要和小數(shù)點對齊，末尾對齊，然后呢，她又收集了一些所謂的零的問題，所謂的化簡也可以把末尾的零去掉