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《淺議就業(yè)導(dǎo)向視角下高職學(xué)生實(shí)踐能力評(píng)價(jià)模式研究 》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺議就業(yè)導(dǎo)向視角下高職學(xué)生實(shí)踐能力評(píng)價(jià)模式研究[論文關(guān)鍵詞]就業(yè)導(dǎo)向；高職；學(xué)生；實(shí)踐能力；評(píng)價(jià)模式 [論文摘要]本文從就業(yè)導(dǎo)向的視角，對(duì)我國(guó)高職院?，F(xiàn)行學(xué)生實(shí)踐能力評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了分析，提出了以社會(huì)需求的基本價(jià)值取向(就業(yè)需要)為出發(fā)點(diǎn)，建立以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐能力評(píng)價(jià)模式，并通過實(shí)例，從界定評(píng)價(jià)內(nèi)容、模擬評(píng)價(jià)情境、確定評(píng)價(jià)要求、確定評(píng)價(jià)人員等幾個(gè)方面對(duì)評(píng)價(jià)模式進(jìn)行了研究。 高職學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要方面，也是目前我國(guó)高職教育較為薄弱的環(huán)節(jié)。學(xué)生實(shí)踐能力評(píng)價(jià)是學(xué)力(通過學(xué)習(xí)獲得的能力)評(píng)價(jià)的重要二級(jí)指標(biāo)，是教育評(píng)價(jià)的重要組成部分
2、。重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，抓好實(shí)踐能力培養(yǎng)，是全面落實(shí)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的職教辦學(xué)思想的重要體現(xiàn)?！ ∫?、問題的提出 高職學(xué)生的實(shí)踐能力主要是指職業(yè)實(shí)踐能力，即學(xué)生在未來從事職業(yè)崗位工作所需要的、解決工作中實(shí)際問題及適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的能力。它是一種復(fù)合能力，具有綜合性和實(shí)踐性兩大特點(diǎn)。從能力結(jié)構(gòu)層面看，綜合性表現(xiàn)為認(rèn)知、態(tài)度、操作動(dòng)手能力等多種能力的綜合：從內(nèi)容來看，綜合性跨及專業(yè)、工種、技能的應(yīng)用。高職院校要提高學(xué)生就業(yè)能力，就必須緊緊抓住學(xué)生職業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)，建立起科學(xué)、合理的學(xué)生職業(yè)實(shí)踐能力評(píng)價(jià)體系?！ “l(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育
3、非常重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力評(píng)價(jià)，稱之為操作或表現(xiàn)評(píng)價(jià)。而我國(guó)現(xiàn)行職業(yè)教育中，對(duì)學(xué)生職業(yè)實(shí)踐能力評(píng)價(jià)還存在著以下問題： 1．重理論評(píng)價(jià)，輕操作評(píng)價(jià)。現(xiàn)行高職院校學(xué)生實(shí)踐能力評(píng)價(jià)主要采用課程設(shè)計(jì)或畢業(yè)設(shè)計(jì)的方式進(jìn)行，在課程(學(xué)業(yè))結(jié)束后通過命題設(shè)計(jì)，以論文評(píng)價(jià)及答辯形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)模式缺少鮮明的職業(yè)性，對(duì)學(xué)生操作技能水平很少涉及，是一種認(rèn)知測(cè)驗(yàn)，只是判斷學(xué)生對(duì)某種實(shí)踐“知道”的情況，不能體現(xiàn)學(xué)生的綜合職業(yè)實(shí)踐能力和操作技能水平。在這種評(píng)價(jià)導(dǎo)向下，高職學(xué)生無法真正重視實(shí)際操作能力提高，造就了“能說不能做”“紙上開機(jī)器”“圖上造產(chǎn)品”等與高職學(xué)生應(yīng)有就業(yè)能
4、力不相適應(yīng)的畢業(yè)生?！ ?．重終結(jié)評(píng)價(jià)，輕形成評(píng)價(jià)?，F(xiàn)有高職學(xué)生職業(yè)實(shí)踐能力一般是在課程結(jié)束時(shí)，通過一次性筆試和操作考試進(jìn)行評(píng)價(jià)，屬于終結(jié)性評(píng)價(jià)。由于職業(yè)能力尤其是職業(yè)技能的形成是需要過程的，需要在形成過程中不斷糾正偏差、反復(fù)感悟來完成，一次考試無法準(zhǔn)確地判定出學(xué)生整體的技能水平和職業(yè)素質(zhì)。形成性技能評(píng)價(jià)的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生通過培養(yǎng)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)訓(xùn)練和評(píng)價(jià)，逐步掌握職業(yè)崗位所必須具備的技術(shù)和能力。此種評(píng)價(jià)方式注重在這些技能形成過程中及時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)針對(duì)學(xué)生的偏差和問題采取彌補(bǔ)措施，克服技能一旦形成很難糾正的弊端?！ ?、評(píng)價(jià)主體的單一化傾向?，F(xiàn)有高職院校
5、學(xué)生評(píng)價(jià)的主體是學(xué)校，雖然可方便學(xué)校管理，但由于評(píng)價(jià)維度比較單一，評(píng)價(jià)內(nèi)容難于貼近就業(yè)崗位實(shí)際，很難契合社會(huì)和市場(chǎng)需求。德國(guó)職業(yè)院校對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核評(píng)價(jià)是由學(xué)校、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)及學(xué)生等共同組織進(jìn)行。這些不同的參與對(duì)象代表著各自不同利益的特定集團(tuán)，具有不同的價(jià)值傾向和需求，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也有各自的角度，構(gòu)成了一個(gè)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力評(píng)價(jià)的多元開放體系。特別是引入了企業(yè)參與，更能體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)思想。 4．重單項(xiàng)評(píng)價(jià)，輕綜合評(píng)價(jià)。現(xiàn)有學(xué)生實(shí)踐能力評(píng)價(jià)將課程成績(jī)和操作技能等成績(jī)分開，是單項(xiàng)評(píng)價(jià)，缺少對(duì)綜合職業(yè)能力的評(píng)價(jià)，而綜合職業(yè)能力正是學(xué)生職業(yè)實(shí)
6、踐能力評(píng)價(jià)的核心所在。缺少核心就無法客觀全面地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)運(yùn)用知識(shí)、技能綜合解決實(shí)際問題的能力，就不能正確引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)能力提高?！ 【C上所述，有必要對(duì)現(xiàn)行的學(xué)生評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革?！ 《?、就業(yè)導(dǎo)向視角下高職學(xué)生實(shí)踐能力評(píng)價(jià)模式研究 (一)理論依據(jù) 評(píng)價(jià)模式可參考的理論主要有： 1．CIPP評(píng)價(jià)模式。這是美國(guó)學(xué)者斯塔弗爾比姆提出的，主要包括：背景評(píng)價(jià)、輸入評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)，核心思想是評(píng)價(jià)為決策服務(wù)?！ ?．消費(fèi)者導(dǎo)向(目的游離)評(píng)價(jià)模式。這在本質(zhì)上是以需要為基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)?！ ?．目標(biāo)評(píng)價(jià)模式。美國(guó)現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)之父泰勒認(rèn)為，評(píng)價(jià)實(shí)際上是一個(gè)確定課程
7、與教學(xué)計(jì)劃實(shí)際達(dá)到教育目標(biāo)程度的過程?！ ?．項(xiàng)目(任務(wù))教學(xué)法和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方法。通過觀察學(xué)生在實(shí)際工作和生產(chǎn)情境中解決問題、創(chuàng)作產(chǎn)品、完成作業(yè)過程和結(jié)果的表現(xiàn)來評(píng)價(jià)學(xué)生?！ ?．情境測(cè)驗(yàn)。預(yù)先設(shè)置一種情境，觀察被試者在此情境中的行為表現(xiàn)，從而判定其人格?！ ?二)基本定位 社會(huì)需求的基本價(jià)值取向是就業(yè)導(dǎo)向的學(xué)生職業(yè)實(shí)踐能力評(píng)價(jià)的基本出發(fā)點(diǎn)，社會(huì)對(duì)學(xué)生需求的基本價(jià)值取向直接體現(xiàn)在學(xué)生就業(yè)能力上，而職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)能力直接取決于職業(yè)實(shí)踐能力。通過對(duì)學(xué)生導(dǎo)向性的科學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生圍繞就業(yè)需要提高知識(shí)、技能及應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生職
8、業(yè)情感、意志、個(gè)性和價(jià)值觀的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生作為“職業(yè)人”的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)社會(huì)對(duì)職業(yè)院校學(xué)生內(nèi)在的價(jià)
