研究生課程研究型教學(xué)模式的探討

《研究生課程研究型教學(xué)模式的探討》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、研究生課程研究型教學(xué)模式的探討研究生院教學(xué)督導(dǎo)組研究型課程教學(xué)是在課程教學(xué)過程中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力的一種新型教學(xué)模式。傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的授課方式以單向傳授知識為主，重視知識的繼承而忽視了知識的獲取方法和創(chuàng)新，《參與學(xué)習(xí)》是美國教育部的一個專門研究組在1984年提出的一份研究報告，對美國高等教育的改革具有積極的推動作用。其中，提高了高質(zhì)量高等教育的一個重要先決條件就是學(xué)生在教學(xué)活動中的積極參與。研究型課程教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，其教學(xué)改革的主要內(nèi)容就是通過學(xué)生的積極參與，從而達(dá)到促使學(xué)生最大效率獲取

2、知識以及學(xué)習(xí)獲取知識的方法的目的。為使研究生教育更好地適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，努力造就一流科學(xué)家和科技領(lǐng)軍人才，培養(yǎng)一線創(chuàng)新實(shí)踐人才，近年來，我校制定了研究生教育發(fā)展規(guī)劃，合理協(xié)調(diào)研究生教育規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效益的關(guān)系，搭建了國際化教育平臺，著力培養(yǎng)高層次高素質(zhì)人才，促使培養(yǎng)的研究生不斷適應(yīng)國家建設(shè)和科技發(fā)展的需要。在2008版培養(yǎng)方案的修訂過程中，本著“加強(qiáng)研究生獲取知識能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)”11的原則，已經(jīng)開始注重了課程學(xué)習(xí)與科學(xué)研究的結(jié)合。在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，我校對2011版研究生教學(xué)計劃又進(jìn)行了較大的調(diào)整，增加了大

3、量的選修課，課程由原來的800多門增加到900多門。在這900多門課程中，按課程類型分有專業(yè)基礎(chǔ)理論類（包括工科和文科）、理工科專業(yè)類課程、實(shí)踐類課程和經(jīng)管類、外語類等課程。雖然學(xué)科不同，專業(yè)不同，但在進(jìn)行研究型課程教學(xué)改革上卻有著一些共同之處，就是逐步從單向知識傳授的教學(xué)型教學(xué)向以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的研究型教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變。近年來我校研究生授課教師在研究型課程教學(xué)方面進(jìn)行了大量的探索和實(shí)踐，無論是專業(yè)基礎(chǔ)理論課還是專業(yè)課，都取得了一些成績，并且各有特色，為今后進(jìn)一步改革提供了很好的經(jīng)驗。一、專業(yè)基礎(chǔ)理論課程的改進(jìn)--去抽象化教學(xué)模式

4、的探索我校材料學(xué)科是國內(nèi)、外知名的國家級重點(diǎn)學(xué)科，材料結(jié)構(gòu)知識的課堂教學(xué)是該學(xué)科研究生培養(yǎng)和支持學(xué)科發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，“材料結(jié)構(gòu)”課程所涉及的結(jié)構(gòu)知識具有非常抽象的突出特點(diǎn)，是以往科學(xué)成果的高度濃縮和概括。楊平等老師在總結(jié)“材料結(jié)構(gòu)（金屬材料）”前期改革的基礎(chǔ)上，以去抽象化為基本改革思路，對課程內(nèi)容和教學(xué)方式實(shí)施了重要的改進(jìn)。他們主要從兩個方面對課程進(jìn)行了改進(jìn)（1）、在備課過程中大量收集相關(guān)抽象概念形成過程的文獻(xiàn)資料，根據(jù)課程內(nèi)容是由“科學(xué)成果”濃縮而來的特征，在教學(xué)上擺脫單純抽象的講解，而配合闡述相關(guān)知識原始形成的過程和相關(guān)的思路，幫助

5、學(xué)生從源頭開始就正確理解和掌握知識；（2）、充分利用學(xué)校電化教學(xué)的設(shè)備，通過多種先進(jìn)的研究用及教學(xué)用晶體學(xué)、晶體結(jié)構(gòu)軟件把大量抽象講解、思維、理解的過程轉(zhuǎn)化成動態(tài)圖形過程，使學(xué)生能夠“看到”應(yīng)有的抽象思維過程，從而加深了理解、加快了掌握。二、理工科專業(yè)課研究型教學(xué)模式的探討11對于理工科專業(yè)課來講，教師如何用科研的方法指導(dǎo)學(xué)生，如何將科研成果滲透到教學(xué)中去是十分重要的。教師不僅僅是傳授知識，而是遵循認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生為中心，設(shè)計教學(xué)過程、提供教學(xué)資源、提出學(xué)習(xí)建議，控制整個學(xué)習(xí)過程，在關(guān)鍵環(huán)節(jié)上對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、激勵、引導(dǎo)和指導(dǎo),并及時對學(xué)

6、習(xí)效果進(jìn)行評價。我校不同專業(yè)的老師根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐提出了不同的教學(xué)模式。2.1案例分析型教學(xué)模式土木與環(huán)境工程學(xué)院李天昕老師和冶金與生態(tài)工程學(xué)院李素琴老師借鑒了世界研究型大學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，通過規(guī)范課程教學(xué)要素，以教學(xué)和研究相結(jié)合為指導(dǎo)思想，通過案例項目模擬，采用了討論式、互動式、參與式教學(xué)方法和手段組織教學(xué)，取得了很好的效果。李天昕老師提出實(shí)施“分質(zhì)教學(xué)”，將教學(xué)內(nèi)容分為三個主體單元，分別采用有針對性的教法進(jìn)行教學(xué)，全方位調(diào)動學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)的積極主動性，在“研”的過程中學(xué)，在“究”的結(jié)果中學(xué)。具體教學(xué)單元方法應(yīng)用為：（1）基礎(chǔ)理論知識

7、-采用導(dǎo)入式教學(xué)模式，從實(shí)際問題出發(fā)，通過分析問題的原因和根源，導(dǎo)出該問題所涉及的理論機(jī)理，并演示其解決問題的途徑。（2）實(shí)際案例–采用案例教學(xué)法，選取教師團(tuán)隊編集的“實(shí)際案例庫”中的典型案例，采用案例剖析、視頻再現(xiàn)的方法讓學(xué)生真實(shí)體驗實(shí)際案例的研究過程和結(jié)果，讓學(xué)生“零距離”接觸真實(shí)的研究項目。（3）模擬案例–采用情景-任務(wù)教學(xué)法，首先為學(xué)生設(shè)定好模擬案例環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)情景，學(xué)生按學(xué)習(xí)情景完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，再給學(xué)生下達(dá)研究任務(wù)，通過“模擬案例庫”11讓學(xué)生以真實(shí)問題為背景，模擬真實(shí)項目研究，將學(xué)生帶入虛擬的研究現(xiàn)實(shí)進(jìn)行實(shí)踐，并根據(jù)學(xué)生的研究

8、成果判斷其學(xué)習(xí)效果。冶金與生態(tài)工程學(xué)院李素琴老師開設(shè)的《工業(yè)生態(tài)學(xué)原理》課也采用了案例教學(xué)法。將工業(yè)生態(tài)學(xué)原理和循環(huán)經(jīng)濟(jì)理念融入其中，把培養(yǎng)學(xué)生能力，拓寬工業(yè)生態(tài)知識面、培養(yǎng)實(shí)用型人才放在教學(xué)首位。教學(xué)團(tuán)隊