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《淺析文化背景知識輸入在大學(xué)英語聽力理解中的作用 》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺析文化背景知識輸入在大學(xué)英語聽力理解中的作用論文關(guān)鍵詞：英語聽力；文化背景知識；聽力教學(xué) 論文摘要：英美文化背景知識的欠缺是導(dǎo)致學(xué)習(xí)者存在英語聽力障礙的原因之一。英語教學(xué)中，教師應(yīng)重視英美文化知識的灌輸，幫助學(xué)生了解語言背后的文化內(nèi)涵，這樣有助于學(xué)生理解、掌握所學(xué)習(xí)的語言知識，有助于學(xué)生攻克英語聽力方面的難關(guān)，提高學(xué)生的英語聽力水平。 一、影響學(xué)生聽力理解的因素 順利地進(jìn)行英語交際、自如地進(jìn)行英語表達(dá)，都離不開較強(qiáng)的英語聽力能力，并且還關(guān)系到學(xué)生的說、讀、寫三種能力的提高。雖然是英語教學(xué)中的一個重要組成部分，但聽力一直都是大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)試
2、過程中的薄弱環(huán)節(jié)。具體來講，影響學(xué)生聽力理解的因素如下： (一)英語語音知識不扎實 英語聽力水平的提高，第一步就在于掌握單詞的正確發(fā)音，不準(zhǔn)確的發(fā)音勢必導(dǎo)致聽力理解的錯誤。如連讀、弱讀爆破及停頓都是語音中較難把握的部分。英語單詞的弱讀較容易為中國學(xué)生所掌握，但置于句子當(dāng)中的弱讀與前后音發(fā)生連讀時，就不容易辨別了。聽力材料中出現(xiàn)這種情況時，學(xué)生容易誤把兩個單詞之間的連音部分聽成是其他獨立的單詞。此外，語速過快也是造成聽力理解障礙的一個因素，與教科書同步的聽力材料大多數(shù)語速較慢，如果平時不注重循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，學(xué)生聽到一些語速較快的爆破、連讀、弱讀、重音
3、轉(zhuǎn)移等有關(guān)語音語調(diào)變化的聽力材料，便會覺得無所適從。 (二)情感策略使用能力欠缺 情感策略使用能力的欠缺是學(xué)生提高英語聽力水平的一個障礙?！扒楦胁呗允侵笇W(xué)習(xí)者用來規(guī)范和管理情緒、情感等的方法。聽寫中情感策略主要體現(xiàn)在聽者在聽寫過程中如何控制自己的焦慮情緒，調(diào)整心態(tài)。”特別是在復(fù)合式聽寫中，學(xué)生沒有現(xiàn)成的選項可供猜測，完全要憑自己的聽力能力，而且還涉及學(xué)生的語言加工、記錄的能力，這些都增加了聽力測試的難度，從而也增加了學(xué)生的焦慮感。因此，英語教師應(yīng)有意識地指導(dǎo)學(xué)生正確運用情感策略?！ ?三)詞塊組合能力不佳 有時，學(xué)生感到明明聽到了一切，也沒有感覺
4、出現(xiàn)生疏的詞語，卻有力不從心的感覺，似乎非常健忘，無法加工出有意義的、內(nèi)容連貫的信息。這是由于大腦的短期存儲能力是有限的，研究數(shù)據(jù)表明，人腦短時記憶的容量為7±2個組塊提高學(xué)生的詞塊組合能力是一種有效的短時記憶法，有助于聽者有充分的時間對大量輸入語流進(jìn)行加工，獲取有用的信息?！罢Z言的記憶、儲存和輸出或使用并不是以詞為單位，而是以一些固定和半固定的詞語塊的模式進(jìn)行的。也就是說人們在聽到信息時，可以通過把詞按照意群進(jìn)行組合來增加記憶的容量，這一過程被稱為詞塊化過程。”因此，英語教師應(yīng)經(jīng)常鍛煉學(xué)生的詞塊組合能力，幫助學(xué)生掌握正確、科學(xué)的短時記憶法，從而提高聽
5、力水平?！ ?四)英美文化知識的欠缺 漢語文化和英美文化之間的差異，導(dǎo)致了學(xué)生思維方式上的差異。有時，如果不了解有關(guān)的文化背景知識，就會鬧出笑話。大學(xué)英語教學(xué)中存在著一種常見現(xiàn)象，一篇大多數(shù)學(xué)生能讀懂卻聽不懂的材料。外語學(xué)習(xí)者大都有這樣的經(jīng)歷：即使他已具備一定程度的聽懂所學(xué)外語的能力，但對說話者的言語或聽力材料還是很難理解或不知所云。這種理解障礙主要源于文化間的差異，因為語言是文化的載體，是文化中最重要的組成部分?！ 霸S多實證性材料證明，運用或建立文化背景知識對增進(jìn)聽力理解極為重要?！痹诼犌半A段，教師可利用多媒體手段激活相關(guān)文化背景知識，學(xué)生經(jīng)過聽
6、前圖式的準(zhǔn)備階段，針對所要聽的內(nèi)容就會有一定的心理和知識的準(zhǔn)備?！ 《?、英美文化背景知識在英語聽力理解中的作用 (一)“文化”的定義 “廣義的文化是指人類在社會歷史實踐中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。狹義的文化是指社會的意識形態(tài)以及與之相適應(yīng)的制度和組織機(jī)構(gòu)。”文化具有民族性、地區(qū)性及時代性，一般文化是從抽象的層面進(jìn)行探討的，現(xiàn)實社會只有具體的文化，如英美文化、古希臘文化、中國現(xiàn)代文化等等。語言學(xué)家和社會學(xué)家對語言與文化的關(guān)系做過諸多的闡述：語言和文化互相影響，互相作用，語言的理解和文化的了解密不可分?？傊瑢W(xué)習(xí)語言與了解語言所反映的文化是分不
7、開的。 (二)聽力理解中的典故 一些英語典故涉及的人物和事件來自文學(xué)作品，有些話語已經(jīng)成為了日?？谡Z的一部分，例如，“That’sallGreektome”、“acatch一22situation”、“aHoratioAlgerstory”。許多文學(xué)作品或戲劇中的人物成為了具有類似特征的人的代名詞，如“Shylock”指貪婪、殘忍、追求錢財、不擇手段的守財奴，“UncleTom”指逆來順受的人，尤其是黑人。傳說和神話也是英語典故的一個重要來源，如“AchiHesheel”、“aHerculeantask”、“aPandorabox”。此外，基督教的
8、《圣經(jīng)》中的某些人物和事件也演變成了英語典故，例如，“akissofdeath”、“aSolo
