網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境下大學生終身學習能力的培養(yǎng)論析的論文

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1、網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境下大學生終身學習能力的培養(yǎng)論析的論文【論文關(guān)鍵詞】終身學習能力;信息素養(yǎng);媒介素養(yǎng)　　【論文摘要】讓學生學會學習，培養(yǎng)終身學習能力，是高等教育的重任，也是終身教育需要研究的一個重要課題。本文對網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境下學生學習能力結(jié)構(gòu)進行分析，并對其培養(yǎng)策略作了初步探討。前言這個時代是終身學習的時代，終身學習強調(diào)個人在一生中持續(xù)地學習，以實現(xiàn)個人在一生中各個時期各個階段的各種學習需求的滿足。大學生們接受的一次性高等教育遠不能滿足學習要求，因此，大學生在校學習期間，除了掌握相應(yīng)的專業(yè)知識和基礎(chǔ)技能外，還必須具備適應(yīng)未來的終身學習的能力。網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境對學生終身學習提供了支持和有

2、利的環(huán)境。因此，要求大學生在校期間就應(yīng)該學會如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學習的基本技能。而怎樣才能使高校學生盡快適應(yīng)日新月異的數(shù)字化生存環(huán)境?當前不僅迫切需要運用現(xiàn)代信息技術(shù)改善高校辦學條件和教學環(huán)境，更重要的是必須更新廣大師生的學習觀念與教學模式，培養(yǎng)學生在信息時代的終身學習能力。網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境下大學生終身學習能力結(jié)構(gòu)1、要學會學習，我們要清楚地認識終身學習能力的結(jié)構(gòu)。首先，學習能力一般指人們認識、理解客觀事物并運用知識、經(jīng)驗等解決問題的能力，又稱為認識能力。它包括注意能力，觀察能力、記憶能力、想象能力、思維能力和實際操作能力，特別是邏輯思維能力口現(xiàn)代社會的學習能力主要是指不斷獲取新知

3、識、掌握新技能、接受新觀念，不斷完善自我，適應(yīng)新要求的終身學習能力。.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學習與傳統(tǒng)的課堂學習相比，學生除了需具備傳統(tǒng)的學習能力以外，還要具備與信息有關(guān)的能力，即現(xiàn)代社會的學習能力，它主要是體現(xiàn)不斷獲取新知識、掌握新技能、接受新觀念，有意識地不斷更新自己的知識體系和能力結(jié)構(gòu)、適應(yīng)新要求的終身學習能力。根據(jù)大學生的心理和生理年齡特征，在大學的學習中更重要的是提高自主學習能力，創(chuàng)造和研究能力，現(xiàn)在必須加上提高適應(yīng)新要求的信息能力。面對信息時代，要有“與信息有關(guān)的能力”即“信息素養(yǎng)”。1998年美國圖書館協(xié)會和美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會進一步制定了學生學習的九大素養(yǎng)標準，信息素

4、養(yǎng)不僅包括信息技能，更重要的是包括在新環(huán)境中獨立自主學習的態(tài)度和方法，批判精神以及強烈的社會責任感和參與意識。從六個方面歸納出大學生信息素養(yǎng)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)為:(1)高效獲取信息能力;(2)熟練、批判性地評價信息的能力:(3)有效地吸收、存儲和快速提取信息的能力;(4)運用多媒體形式表達信息、創(chuàng)造性使用信息的能力;(5)將以上一整套駕馭信息的能力轉(zhuǎn)化為自主、高效地學習與交流的能力:(6)學習、培養(yǎng)和提高信息文化新環(huán)境中公民的道德、情感，法律意識與社會。這些能力都是圍繞學習者為適應(yīng)信息社會而提出的。因此，信息素養(yǎng)應(yīng)該是當代大學生終身學習能力的主體構(gòu)成部分。　　2.網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境下大學

5、生終身學習能力培養(yǎng)策略學校教育的目標不僅是傳授人類己有的知識，更重要的是教會學生學習，從而學生能終身學習。如何培養(yǎng)學生終身學習能力，業(yè)已成為教育者思考的迫切問題。通過實踐與研究，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，筆者認為應(yīng)該從以下幾個方面來培養(yǎng)大學生終身學習的能力。2.1轉(zhuǎn)變教學觀念，變革教學模式我們把領(lǐng)會現(xiàn)代教學理念，轉(zhuǎn)變教師和學生的觀念，作為培養(yǎng)學生終身學習能力的切入點。轉(zhuǎn)變教學觀念和學習觀念是適應(yīng)新的學習環(huán)境的需要，也是培養(yǎng)學生終身學習能力的關(guān)鍵。與終身學習相應(yīng)的終身教育是一種自我學習，自我教育的理念，是傳統(tǒng)的馴化教育的一種解放，是為了個體的腦力和體力的充分自由的發(fā)展。因而，教師要充分尊

6、重學生的自主性，轉(zhuǎn)變教育觀念，使我們的教育行為符合終身教育的要求。傳統(tǒng)的學習模式忽視學生個性的發(fā)展，學生主動性欠缺，學習能力也只是停留在簡單認知層次上。當網(wǎng)絡(luò)進入教學，給教學提供了良好的環(huán)境，同時需要改變傳統(tǒng)的教學模式以適應(yīng)它。教育學者在實踐過程中，提出了一些適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境開展學習的模式，如個別化學習、協(xié)作學習、遠程自主學習等，它們有利于發(fā)展學生個性，有利于學生進行獲取信息、處理信息、表達信息、提高學生的終身學習能力。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展于普及，世界各國的高等教育蓬勃發(fā)展，作為高等網(wǎng)絡(luò)教育后臺支持系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)學習平臺也得到了一定的發(fā)展，相繼出現(xiàn)了blackboard

7、,firstclass.moodle為代表的一些成熟而應(yīng)用廣泛的網(wǎng)絡(luò)學習平臺，支持多種學習模式。到2006年為止，國內(nèi)40多所高校通過賽爾畢博網(wǎng)絡(luò)學習平臺發(fā)布了涵蓋理工類、經(jīng)濟類、師范類等各類國家級精品課程359門。網(wǎng)絡(luò)課堂學習模式，是現(xiàn)代遠程網(wǎng)絡(luò)教學和傳統(tǒng)課堂教學的重新結(jié)合，為學習者提供交流的空間，學習資源自由選擇。新的教學模式下，激發(fā)了學生的求知欲又培養(yǎng)了學生的自主學習能力。根據(jù)大學生特點，應(yīng)用適當?shù)姆绞綆椭鷮W生掌握必要的學習策略，不僅“授之以魚”，更重要是能“授之以漁”。2.2提高學生信息素養(yǎng)信息素養(yǎng)同批判性