淺談學校教育中的家長角色的論文

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1、淺談學校教育中的家長角色的論文摘要：家庭和學校是個體從小到大所經歷的兩個最重要的成長環(huán)境，家長和教師是對人的成長發(fā)展最具影響力的關鍵人物。只有當家庭和學校、家長和教師都各自承擔起應有的責任，扮演所應扮演的角色，且雙方的責任和角色共同統(tǒng)一于一個以孩子幸福生長為指向的終極追求之中，優(yōu)質的教育才得以展開并最終實現(xiàn)其目的。然而，現(xiàn)實中制度化的教育仿佛以一種強制的或者是“引誘式”的方式讓很多家長放棄了自己的教育職責、迷失了自己的角色。因此，有必要將家長角色這一看似不言自明的問題慎重思考，而限于論域之寬廣，我們選擇學校教育作為著眼點和突破口。關鍵詞：家長角色學校教育成長環(huán)境

2、關鍵人物家庭教師責任扮演　　　　一、學校教育中家長角色的理論分析　　　　學校教育和學校相聯(lián)系，但卻是兩個完全不同的概念。按照通常的理解，學校教育指狹義的教育，即“由專職人員和專門機構承擔的，有目的、有系統(tǒng)、有組織的，以影響入學者身心發(fā)展為直接目標的社會活動?！惫势浔举|乃一動態(tài)發(fā)展之過程，圍繞此過程有諸多主體參與其中，最主要的包括學生、教師及學校、家長、政府（代表國家和社會）。我們的討論并不想把學校教育限定在學校之中，而是從參與主體的角度進行分析，這樣更能全面地把握學校教育的真實存在。　　“角色”原指戲劇中的人物，20世紀20年代,美國社會心理學家米德(g.mea

3、d)首先將其引入社會心理學理論中,稱為社會角色。.“社會角色是由人們的社會地位所決定,為社會所期望的行為模式?！闭f得具體些，即“處于一定社會地位的個體或群體，在實現(xiàn)與這種地位相聯(lián)的權利與義務時，表現(xiàn)出符合社會期望的行為與態(tài)度的總模式?！鄙鐣匚豢偸翘囟ㄉ鐣P系中的地位，主體的權利和義務也總是與其他主體相聯(lián)系，故家長角色即指在特定社會關系體系中，家長面對不同主體所獲得的身份和所處的地位，以及與此相聯(lián)系的比較穩(wěn)定的行為模式。這種理解包含三個層次，其一強調家長角色是在特定社會關系體系中形成和發(fā)展的，其二由家長所處的地位和獲得的身份決定，其三表現(xiàn)為比較穩(wěn)定的行為模式。因

4、此完整意義的家長角色就是家長所處的社會關系體系、身份和地位以及行為模式的總和。　　從上述對學校教育和家長角色的理解可以看出，要想建構學校教育中家長角色的理論框架，分析家長與其他學校教育活動相關主體的社會關系也許是一個最好的突破口。如上所述，在圍繞學校教育過程所結成的總的社會關系體系中，主要存在著四方主體，即家長、學生、作為獨立實體的學校（包含教師）以及國家或政府（通常由學校來代表其在教育方面的權利和義務）。相應地，我們可以邏輯地推論出：如果以家長的視角來考察，則這一總的社會關系體系中又存在三種亞層次的社會關系體系，即家長與子女的關系體系、家長與學校（教師）的關系

5、體系以及家長與國家（政府）的關系體系。進而我們可以推論，在不同的社會關系體系中，由于家長面對的主要對象不同，其身份和地位就不一樣，因而其行為模式也各有差別，換言之，家長在三種社會關系體系中分別有著不同的角色定位，但這些角色定位和行為模式又都是指向子女學校教育的。　　　　二、學校教育中家長角色的實踐反思　　　　理論分析所建構的框架對反思實踐中的家長角色具有綱舉目張的效果。以下我們主要討論目前我國家長角色的現(xiàn)狀，并嘗試對其原因進行分析?！　　　。ㄒ唬┈F(xiàn)狀描述　　之所以在家長角色的分析中涉及政府，乃是由于以國家力量作為后盾的國民教育體系建立起來——特別是以國家強制力保

6、證實施的義務教育（pulsoryeducation）制度普遍實行以后，家長就不在獨享其對子女的教育權了。子女的教育不僅依然是家長的職責，同時也成為政府的重大事業(yè)，甚至有時對后者的強調超過了前者。現(xiàn)代社會中只要一考慮子女學校教育的問題，家長就不可避免地與政府產生了某種聯(lián)系，進而通過政府在教育上的直接代表——學校和老師——與政府結成了一種社會關系體系，而在這一社會關系體系中的焦點則是有關教育權的爭論。我國在實踐中更多強調家長在子女教育方面應該承擔的義務，而相對忽視了應該享有的權利。很多時候家長角色行為是遵守法律、服從政策、配合學校、接受安排，他們很少考慮自己在子女學

7、校教育中的權利，也沒有努力去為自己爭取這方面的權利，除非發(fā)生重大事件（如子女在學校中出現(xiàn)傷亡事故），家長們通常會保持沉默。在教育領域內，很少出現(xiàn)因傷亡事故之外的原因而導致的法律訴訟?！　≡谂c子女的社會關系中家長擁有特殊的身份和地位。在學校教育過程中，由于兒童青少年不具有成人的判斷力，無法決定什么對他們是有利的，也無法對自己的行為負責，因此需要得到家長的監(jiān)督和保護；同時，由于學校教育需要建立在一定的物質基礎上，兒童青少年不具有養(yǎng)活自己的能力，因而也需要家長為其學校教育提供支持。因此，家長起碼需要擔負起監(jiān)護人的角色。另一方面，制度化的教育盡管發(fā)達，卻不能剝奪家長的教

8、育權利，家長也不應該借口