基于“研學(xué)后教”理念下的“四步式”課堂研學(xué)模式

基于“研學(xué)后教”理念下的“四步式”課堂研學(xué)模式

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1、基于“研學(xué)后教”理念下的“四步式”課堂研學(xué)模式◆廣東省廣州市番禺區(qū)南村鎮(zhèn)雅居樂小學(xué)覃紅艷麥煥賢中圖分類號:G622.0文獻標(biāo)識碼:A:1671-0568(2015)15-0015-02一、模式內(nèi)涵課堂教學(xué)“四步式”研學(xué)模式是一個主體的學(xué)習(xí)模式。1.自主初學(xué)感知環(huán)節(jié):指預(yù)習(xí)或初學(xué)過程,把學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán),依靠所學(xué)知識和方法來構(gòu)建新的學(xué)習(xí)內(nèi)容,教師可對初學(xué)結(jié)果進行檢查。2.積極參與探究環(huán)節(jié):自主創(chuàng)新性地學(xué)習(xí)是新課標(biāo)提出的新理念,是新時期教育提出的要求,在本環(huán)節(jié)當(dāng)中,目的是讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程、體驗學(xué)習(xí)過程,成為學(xué)習(xí)過

2、程中的主人。在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主、自發(fā)、自覺,好學(xué)、好問、好思考的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。3.互動交流討論環(huán)節(jié):在積極參與的基礎(chǔ)上,善于與同伴互動、與老師互動,加強對話、交流、合作、討論,解決問題。在這一過程中,加深對知識重點、難點的解決,加深感悟和體驗,培養(yǎng)學(xué)生合作、協(xié)同的能力及解決問題的能力。4.獲新知、求創(chuàng)新環(huán)節(jié):學(xué)生通過親身體驗學(xué)習(xí)過程,積極參與問題研討,使新的知識得到揭示,完成新知識的構(gòu)建。而學(xué)生創(chuàng)新能力在新知識的構(gòu)建當(dāng)中,新能力形成的過程中逐漸形成,本環(huán)節(jié)重在形成知識能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。二、模式目標(biāo)構(gòu)建“四步式”課堂研學(xué)

3、模式目的是讓學(xué)生自主、創(chuàng)造性地學(xué),教師能夠創(chuàng)造性地教。本模式的構(gòu)建從根本上確立了學(xué)生的主體地位,強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,使學(xué)生實現(xiàn)認(rèn)知與能力發(fā)展的同時,也促使其個性得到發(fā)展,有效改變了過去過于強調(diào)的接受性學(xué)習(xí)、維持性學(xué)習(xí)教學(xué)模式,為小學(xué)新課程課堂教學(xué)改革、學(xué)生的自主創(chuàng)新性發(fā)展探索出一條很好的路子。三、模式內(nèi)容簡介課堂教學(xué)是落實自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)教學(xué)模式研究的主陣地,在研究目標(biāo)中,我們提出培養(yǎng)學(xué)生具備良好的自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)素養(yǎng),建立自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的實踐體系。這樣的目標(biāo)如何能達到?我們采取了重點抓好課堂教學(xué)的“四步式”來逐

4、步落實這些目標(biāo)。課堂教學(xué)“四步”:自主初學(xué)感知環(huán)節(jié)—積極參與探究環(huán)節(jié)—互動交流討論環(huán)節(jié)—獲新知求創(chuàng)新環(huán)節(jié)。站在教師教學(xué)的操作角度上講,這“四步”一切都因“問題”而生,問題是一切學(xué)習(xí)的開始,教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題,敢于探究提出問題,主動合作交流研討求解問題,追求真知創(chuàng)新性地化解問題,這就是一個完整的自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的教學(xué)過程。圖示如下:在教學(xué)當(dāng)中,教師要圍繞“問題”出發(fā),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),自主參與解決問題來開展教學(xué)。在“自主初學(xué)感知”中“發(fā)現(xiàn)問題”,在“積極參與探究”中“提出問題”,在“互動交流討論”中“求解

5、問題”,在“獲新知求創(chuàng)新”中“創(chuàng)新性地解決問題”。從學(xué)生的角度上來講,“四步”式教學(xué)模式體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式,以學(xué)生為主體,充分顯現(xiàn)學(xué)生的自主性、合作性、探究性、實踐性、創(chuàng)新性。這與新課程改革提出的以學(xué)生為主體,轉(zhuǎn)換教師角色,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,注重學(xué)生親身體驗的新理念是相一致的。在“四步式”課堂教學(xué)模式當(dāng)中,“自主學(xué)習(xí)”是以學(xué)生為主的自學(xué)過程、發(fā)現(xiàn)過程;“尋問探疑”是學(xué)生自主質(zhì)疑積極參與的過程;“互動研究”是學(xué)生通過互動合作討論解決問題的過程;“揭示規(guī)律”是學(xué)生歸納整理知識、化解問題、升華創(chuàng)新

6、,對知識有創(chuàng)新性理解的過程。示意圖如下:這就是我們所提出的“四步式”課堂研學(xué)模式。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題,積極參與探究中提出問題,互動研討交流中求解問題,獲新知求創(chuàng)新中創(chuàng)新性地化解問題。教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體得到完美的結(jié)合?!皩W(xué)”、“問”、“研”、“創(chuàng)”四環(huán)節(jié),始終讓學(xué)生處于主體地位,自主、探究、合作學(xué)習(xí)機動地融入其中,充分體現(xiàn)了新課改革提出的“三個維度”目標(biāo)。另外,在這種“學(xué)”、“問”、“研”、“創(chuàng)”四步式總體研學(xué)模式的引領(lǐng)下,學(xué)校各科組也根據(jù)各自科組的特點,創(chuàng)設(shè)更適合或更加細化自己科組的子學(xué)習(xí)模式。例如,數(shù)學(xué)科組

7、的“七·三”研學(xué)后教小組合作模式,具體操作細化如下:1.“七”,指每個小組的合作學(xué)習(xí)常規(guī),即:靠、擺、析、輪、賞、辨、記。(1)靠:小組成員必須將小腦袋靠攏在一起,這樣才能確保每個組員的發(fā)言能被其他成員聽到。(2)擺:每一位發(fā)言者都必須將其要展示的個人學(xué)習(xí)成果擺在小組中間,并用手指著來解釋自己的觀點。發(fā)言完畢后將其收回,再輪到下一位發(fā)言者擺放。(3)析:每一位發(fā)言者需解釋自己所展示的答案背后的理由,并分析自己是怎樣思考的。(4)輪:小組內(nèi)進行編號,按編號順序輪流發(fā)言,以確保每一位學(xué)生平等參與。(5)賞:如果認(rèn)為小組成員

8、的回答清晰、合理,就用掌聲來給予欣賞和鼓勵。(6)辨:如果認(rèn)為小組成員的回答不夠合理,則提出自己的觀點,在辨析中統(tǒng)一認(rèn)識,幫助薄弱學(xué)生。(7)記:每一位學(xué)生的發(fā)言,在合作任務(wù)的引導(dǎo)下被整理、記錄下來,并繼續(xù)發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的教學(xué)規(guī)律。以上小組合作學(xué)習(xí)的七點常規(guī),需要由教師在接手一個新班時就向?qū)W生明確提出,并在起初的每一次合作學(xué)習(xí)班之前強

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