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1、高中音樂課程中的研究性學習研究性學習是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論策略。是新課程倡導的學習方式。是知識經濟的產物，是素質教育的必然要求?！耙耘囵B(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”的研究性學習要求賦予素質教育嶄新的、更深刻的涵義和更為鮮明的時代特征。可以說研究性學習的應運而生是開展教育改革以來最具有革命性的教育改革，它不僅有利于學生的學習，甚至有利于學生終生發(fā)展，以回應素質教育的時代呼喚。它對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的合作意識和能力具有重要意義。由于是一種新的學習方式，特別是初次實施，如何在音樂研究性學習中，
2、構建一種積極的、生動的、自主合作探究的學習方式，已成為新一輪課程改革探討的熱點。如何開展高中音樂研究性學習？如何有效地解決研究性學習中的問題，是很值得探究的。一、改變學習方式，培養(yǎng)音樂研究性學習的興趣高中音樂研究性學習是在課堂教學中進行的，它不同于研究型課程，較為開放，較為自由。高中音樂畢竟有其教學大綱、內容與要求。所以，在具體的音樂教學中，要以研究性學習的觀念去處理課堂教學，把探究的理念滲透到教學活動中去。然而，由于受應試教育的影響，在教學的過程中，教師采用的“注入式”，使教師和學生形成了一種“權威”和“服從”的關系。久而久之，造成學生對音樂學科產生另類思
3、想的大有人在，大大地打擊了學生學習音樂的興趣。如何才能激發(fā)學生的學習興趣呢？第一、激發(fā)好奇心培養(yǎng)研究性學習的興趣。采用“啟發(fā)式”，激發(fā)興趣；設置疑問，選擇學生感興趣的話題來打開學生思路、激發(fā)好奇心，培養(yǎng)音樂研究性學習的興趣。音樂學科的研究性問題常?？梢詮亩喾矫鎭戆l(fā)掘。(1)在音樂課堂教學中，通過啟發(fā)、置疑、音樂名人佚事的介紹和學生感興趣的話題來激發(fā)學生探究的欲望，培養(yǎng)學生的問題意識。如：同學們最喜歡什么音樂？誰是你最崇拜的音樂家或歌星？你為什么喜歡流行音樂？等等。將他們感興趣的話題延伸，學生們往往會提出課本上沒有的、更多更廣的音樂話題。這樣，就激發(fā)了學生的好
4、奇心和對音樂主動探索和發(fā)現(xiàn)問題的興趣。（2）從學生年齡特點、個人興趣愛好出發(fā)引出課題。如：校園民謠的過去、現(xiàn)在及未來、影視主題音樂與生活、交響曲等等。（3）從音樂學科本身的知識性來探究問題。如：音樂的調性、曲式與體裁，音樂的隱性標題等等，鼓勵學生研究自己感興趣的課題。（4）從學科綜合功能出發(fā)研討問題。如音樂作品的內涵情感、音樂作品的時代背景；音樂與生活、音樂、文學和歷史、音樂的歷史、發(fā)展與未來、民歌與本土音樂等等。第二、充分發(fā)揮學生的主體作用，調動學生的學習興趣培養(yǎng)積極創(chuàng)新的精神、實踐能力、表現(xiàn)自我的特質，是十分有利于學生乃至長大成人后發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，有
5、所創(chuàng)新和成就的重要心理品質。只要是與學生現(xiàn)實生活相聯(lián)系，是學生感興趣的問題，就可以作為研究的課題。研究課題應由學生合作自主地置疑、設計、調查、探究。在研究的過程中，教師應成為學生的導師、朋友和伙伴。在音樂研究性學習活動初期，教師對活動的目的、內容、意義要闡述明確，要正確地引導學生如何選擇和確定研究課題、如何制定研究性學習方案、如何探究和實施研究性學習方案、如何進行研究性學習的總結。在音樂研究性學習過程中，教師要隨時解決學生在活動中遇到的困難，但不要左右學生的思想和行為，讓他們覺得你是他們心目中最信賴的朋友和伙伴。如:在我們研究通俗歌曲與藝術歌曲時，一些學生提
6、出不喜歡聽藝術歌曲，當時我并沒有批評同學們，而是讓他們了解什么是藝術歌曲，什么是藝術歌曲的內涵，讓同學們自己設計有關通俗歌曲與藝術歌曲問題的調查問卷，走入社會去體會和鍛煉，將搜集的數據和結果進行比較，自己從中得到判斷和認知。在注重培養(yǎng)學生感受、想象、鑒賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造能力的同時，即時準確地進行鼓勵與評價，充分發(fā)揮學生的主體作用，調動學生的學習興趣。二、改變學習方式，在合作學習中進行音樂研究性學習音樂研究性學習中最重要的一種學習方式是探究型合作學習。它是一種共同的、開放的、包容的學習，是新課程倡導的學習方式，在音樂研究性學習過程中占有十分重要的地位。信息的獲取與
7、交流將是信息時代公民的生命，與他人的友好合作是信息時代發(fā)展的重要基礎。在研究學習中應提倡同學間的討論與交流、互相提問，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；在研究和探究中進行有效的合作學習，能使學生們意識到個人目標與小組之間是相互依賴的關系，能使學生明白只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能獲得成功，每個學生必須在小組活動中充分發(fā)揮自己的作用。小組成員之間是“沉浮與共”的關系。學生在自主的討論和制定研究性學習方案、自覺的探究和實施研究性學習方案、自主的、自覺的發(fā)揮學生之間的互助精神的氛圍中，自然而然的形成探索生命奧秘的小集體。在合作學習中，教師要充當“管理者
8、”、“促進者”、“咨詢者”、“顧問”和“參與者”等多
