論技工院校語文教學中的職業(yè)精神教育

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1、論技工院校語文教學中的職業(yè)精神教育勞動和社會保障局出版社出版的新版《語文》教材編寫組提出了“構(gòu)建以職業(yè)精神為核心的人文體系”的理念，這一理念的提出充分考慮了職業(yè)學校學生特點和社會需求。從培養(yǎng)對象的角度出發(fā)，從學生轉(zhuǎn)崗和職業(yè)生涯發(fā)展的需要出發(fā)，語文教學必須重視職業(yè)精神教育?！　　　∫?、技工院校語文教學中突出職業(yè)精神教育的必要性　　　?。ㄒ唬┘脊ぴ盒ＵZ文教學現(xiàn)狀和學生特點分析　　現(xiàn)階段我國的職業(yè)教育，特別是中等職業(yè)教育面臨著非常嚴峻的挑戰(zhàn)。目前，就業(yè)形勢嚴峻，一些用人單位盲目追求高學歷，高校連年擴招，導致一些地方出現(xiàn)“普高熱”，而職業(yè)學校則出現(xiàn)生源質(zhì)量下降，招生數(shù)量滑坡的現(xiàn)象

2、；另外獨生子女家長有強烈的望子成龍，望女成鳳的愿望，抱著“上職業(yè)學校學不到東西”的偏見和“勞心者治人，勞力者治于人”的鄙薄職業(yè)教育思想，如此種種不良因素嚴重地阻礙了我國職業(yè)教育的良性發(fā)展?！　〖脊ゎ悓W校的學生大多是“精英”教學的失敗者，基礎(chǔ)較差，厭學情緒較為嚴重，課堂上他們不想“吃”也“吃”不進，對語文課程缺乏興趣。職業(yè)教育一線老師面對這樣的學生，不得不調(diào)整自己的心態(tài)，調(diào)整自己的教學計劃、教學內(nèi)容、教學方法，重視課堂教學中的過程管理，才能起到一定的效果。　?。ǘ膶W生就業(yè)能力的需求分析　　職業(yè)教育的根本任務是為經(jīng)濟建設和社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和高技能的實用型人才，因

3、此職業(yè)教育必須以就業(yè)為導向。中職語文的教學大綱指出，語文的教學目的是為提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應職業(yè)變化的能力奠定基礎(chǔ)。語文教學聯(lián)系生活的一個方向是聯(lián)系就業(yè)崗位對語文知識需求進行教學，主動適應勞動力和人才市場的變化，以滿足企業(yè)需求和人的就業(yè)為出發(fā)點，實現(xiàn)社會需要與人的需要的統(tǒng)一，是以就業(yè)為導向的教學理念的具體體現(xiàn)。　　技工院校學生都有一種普遍的想法，認為讀技校就是學專業(yè)知識的，對文化課沒有需求感，上課隨心情聽課，愛聽多少算多少，學不好也沒關(guān)系，關(guān)鍵是要學好專業(yè)課。我們從學生的認知水平出發(fā)，從他們所關(guān)心的問題出發(fā)，尋找教學的切入口，聯(lián)系生活、聯(lián)系專業(yè)、聯(lián)系就業(yè)崗位，學

4、生從中看到了語文課的作用，就有了學的欲望與要求，這是語文教學在學生心里能占一席之地的價值所在?！　。ㄈ┘脊ぴ盒．厴I(yè)生社會生存現(xiàn)狀分析　　技工院校學生畢業(yè)后很多在生產(chǎn)一線工作，他們承擔最重要但又最苦最累的一部分工作，現(xiàn)在新生代的一批年輕人，大多數(shù)是獨生子女，社會壓力承受能力低，部分畢業(yè)生在社會中交際表達能力也十分欠缺，而且，企業(yè)對員工的思想文化素質(zhì)的綜合要求也日漸升高，作為技工院校，不僅要求學生對專業(yè)知識強化學習，也要重視學生基礎(chǔ)課程的學習，通過語文等基礎(chǔ)課，提高學生表達、溝通、寫作等方面的能力，也要加強學生的人文知識和道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，提升技工院校學生的社會競爭力。技工院

5、校語文教學中特別要注重對學生心理健康的引導，樹立正確樂觀的世界觀、人生觀。富士康連環(huán)自殺事件已給我們技工類教育一些警示，我們的教育不可缺少職業(yè)精神教育?！　　　《⒄Z文教學中職業(yè)精神教育的內(nèi)容　　　　新版勞動版的中職語文教材提出要“構(gòu)建以職業(yè)精神為核心的人文體系”，按照“學會勵志、重構(gòu)信念，學會做事、認知職業(yè)，學會做人、感受社會，學會生活、立業(yè)發(fā)展，學會珍惜、天人合一，學會認知、理性思維，學會繼承、滋養(yǎng)心靈”七個主題把課本劃分為七個單元，目的是通過引導學生對文本進行研讀探究，培養(yǎng)正確的職業(yè)思維方法，構(gòu)建正確的人生觀和世界觀，讓學生學會做人、學會認知、學會共處。　　新版教材

6、以職業(yè)精神為核心，涉及到了學生職業(yè)生涯的方方面面的精神元素。通過語文教學循序漸進地給學生輸入一些實用的語文知識，以就業(yè)為導向，同時又不忽略精神內(nèi)質(zhì)的教育引導，從而使語文課“潤物細無聲”地發(fā)揮其價值，讓學生在語文學習中提高職業(yè)道德素養(yǎng)、口語交際能力、語言運用能力，營建健康向上的心理文化?！　　　∪?、語文教學中職業(yè)精神教育的方法　　　　教學導向是好的，教材理念也是好的，能否取得預期的效果，取決于我們一線的教師能否在教學實踐中有效實施，那么，如何在語文教學中體現(xiàn)職業(yè)精神教育呢？　?。ㄒ唬慕虒W內(nèi)容上入手進行職業(yè)精神教育　　新版勞動版教材體例充分體現(xiàn)了職業(yè)精神教育的理念。如今，許

7、多重點高級中學會把建設高雅的校園文化列為語文教學陣地建設的重要內(nèi)容。而對技工院校而言，語文環(huán)境建設上，就不妨入“想”隨“俗”：與學生同唱流行歌，共讀“青春文”，參與辯論賽，課外大聊天，指導職場舞文弄墨大比拼……　　語文教材改革要增加人文性和可操作性，多點人文關(guān)懷。當今我國國民普遍較為缺乏堅定的信仰，較為統(tǒng)一的價值觀，改革開放以來，強烈的物質(zhì)追求早已成為多數(shù)人終極人生追求和精神寄托，于是我們的社會出現(xiàn)了浮躁之氣、浮華之風，這一切，究其根本是人文的缺失。語文課在這一領(lǐng)域是大有可為的，也只有語文課最有條件能夠“潤物細無聲”，能夠潛移