論技工院校語文教學(xué)中的職業(yè)精神教育.doc

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1、論技工院校語文教學(xué)中的職業(yè)精神教育　勞動(dòng)和社會(huì)保障局出版社出版的新版《語文》教材編寫組提出了“構(gòu)建以職業(yè)精神為核心的人文體系”的理念，這一理念的提出充分考慮了職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)和社會(huì)需求。從培養(yǎng)對(duì)象的角度出發(fā)，從學(xué)生轉(zhuǎn)崗和職業(yè)生涯發(fā)展的需要出發(fā)，語文教學(xué)必須重視職業(yè)精神教育?！　　　∫弧⒓脊ぴ盒ＵZ文教學(xué)中突出職業(yè)精神教育的必要性　　　?。ㄒ唬┘脊ぴ盒ＵZ文教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生特點(diǎn)分析　　現(xiàn)階段我國(guó)的職業(yè)教育，特別是中等職業(yè)教育面臨著非常嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。目前，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，一些用人單位盲目追求高學(xué)歷，高校連年擴(kuò)招，導(dǎo)致一些地方出現(xiàn)“普高熱”，而職業(yè)學(xué)校則出現(xiàn)生源質(zhì)量下降，招生數(shù)量滑坡的現(xiàn)象；另外獨(dú)

2、生子女家長(zhǎng)有強(qiáng)烈的望子成龍，望女成鳳的愿望，抱著“上職業(yè)學(xué)校學(xué)不到東西”的偏見和“勞心者治人，勞力者治于人”的鄙薄職業(yè)教育思想，如此種種不良因素嚴(yán)重地阻礙了我國(guó)職業(yè)教育的良性發(fā)展?！　〖脊ゎ悓W(xué)校的學(xué)生大多是“精英”教學(xué)的失敗者，基礎(chǔ)較差，厭學(xué)情緒較為嚴(yán)重，課堂上他們不想“吃”也“吃”不進(jìn)，對(duì)語文課程缺乏興趣。職業(yè)教育一線老師面對(duì)這樣的學(xué)生，不得不調(diào)整自己的心態(tài)，調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，重視課堂教學(xué)中的過程管理，才能起到一定的效果?！　。ǘ膶W(xué)生就業(yè)能力的需求分析　　職業(yè)教育的根本任務(wù)是為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和高技能的實(shí)用型人才，因此職業(yè)教育必須以就

3、業(yè)為導(dǎo)向。中職語文的教學(xué)大綱指出，語文的教學(xué)目的是為提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力奠定基礎(chǔ)。語文教學(xué)聯(lián)系生活的一個(gè)方向是聯(lián)系就業(yè)崗位對(duì)語文知識(shí)需求進(jìn)行教學(xué)，主動(dòng)適應(yīng)勞動(dòng)力和人才市場(chǎng)的變化，以滿足企業(yè)需求和人的就業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)需要與人的需要的統(tǒng)一，是以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念的具體體現(xiàn)?！　〖脊ぴ盒W(xué)生都有一種普遍的想法，認(rèn)為讀技校就是學(xué)專業(yè)知識(shí)的，對(duì)文化課沒有需求感，上課隨心情聽課，愛聽多少算多少，學(xué)不好也沒關(guān)系，關(guān)鍵是要學(xué)好專業(yè)課。我們從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，從他們所關(guān)心的問題出發(fā)，尋找教學(xué)的切入口，聯(lián)系生活、聯(lián)系專業(yè)、聯(lián)系就業(yè)崗位，學(xué)生從中看到了語文課的作用，就

4、有了學(xué)的欲望與要求，這是語文教學(xué)在學(xué)生心里能占一席之地的價(jià)值所在?！　。ㄈ┘脊ぴ盒．厴I(yè)生社會(huì)生存現(xiàn)狀分析　　技工院校學(xué)生畢業(yè)后很多在生產(chǎn)一線工作，他們承擔(dān)最重要但又最苦最累的一部分工作，現(xiàn)在新生代的一批年輕人，大多數(shù)是獨(dú)生子女，社會(huì)壓力承受能力低，部分畢業(yè)生在社會(huì)中交際表達(dá)能力也十分欠缺，而且，企業(yè)對(duì)員工的思想文化素質(zhì)的綜合要求也日漸升高，作為技工院校，不僅要求學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)強(qiáng)化學(xué)習(xí)，也要重視學(xué)生基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，通過語文等基礎(chǔ)課，提高學(xué)生表達(dá)、溝通、寫作等方面的能力，也要加強(qiáng)學(xué)生的人文知識(shí)和道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，提升技工院校學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。技工院校語文教學(xué)中特別要注重對(duì)學(xué)生心理健康的

5、引導(dǎo)，樹立正確樂觀的世界觀、人生觀。富士康連環(huán)自殺事件已給我們技工類教育一些警示，我們的教育不可缺少職業(yè)精神教育?！　?　　二、語文教學(xué)中職業(yè)精神教育的內(nèi)容　　　　新版勞動(dòng)版的中職語文教材提出要“構(gòu)建以職業(yè)精神為核心的人文體系”，按照“學(xué)會(huì)勵(lì)志、重構(gòu)信念，學(xué)會(huì)做事、認(rèn)知職業(yè)，學(xué)會(huì)做人、感受社會(huì)，學(xué)會(huì)生活、立業(yè)發(fā)展，學(xué)會(huì)珍惜、天人合一，學(xué)會(huì)認(rèn)知、理性思維，學(xué)會(huì)繼承、滋養(yǎng)心靈”七個(gè)主題把課本劃分為七個(gè)單元，目的是通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行研讀探究，培養(yǎng)正確的職業(yè)思維方法，構(gòu)建正確的人生觀和世界觀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)共處。　　新版教材以職業(yè)精神為核心，涉及到了學(xué)生職業(yè)生涯的方方面

6、面的精神元素。通過語文教學(xué)循序漸進(jìn)地給學(xué)生輸入一些實(shí)用的語文知識(shí)，以就業(yè)為導(dǎo)向，同時(shí)又不忽略精神內(nèi)質(zhì)的教育引導(dǎo)，從而使語文課“潤(rùn)物細(xì)無聲”地發(fā)揮其價(jià)值，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中提高職業(yè)道德素養(yǎng)、口語交際能力、語言運(yùn)用能力，營(yíng)建健康向上的心理文化。　　　　三、語文教學(xué)中職業(yè)精神教育的方法　　　　教學(xué)導(dǎo)向是好的，教材理念也是好的，能否取得預(yù)期的效果，取決于我們一線的教師能否在教學(xué)實(shí)踐中有效實(shí)施，那么，如何在語文教學(xué)中體現(xiàn)職業(yè)精神教育呢？　?。ㄒ唬慕虒W(xué)內(nèi)容上入手進(jìn)行職業(yè)精神教育　　新版勞動(dòng)版教材體例充分體現(xiàn)了職業(yè)精神教育的理念。如今，許多重點(diǎn)高級(jí)中學(xué)會(huì)把建設(shè)高雅的校園文化列為語文教學(xué)陣地建設(shè)

7、的重要內(nèi)容。而對(duì)技工院校而言，語文環(huán)境建設(shè)上，就不妨入“想”隨“俗”：與學(xué)生同唱流行歌，共讀“青春文”，參與辯論賽，課外大聊天，指導(dǎo)職場(chǎng)舞文弄墨大比拼……　　語文教材改革要增加人文性和可操作性，多點(diǎn)人文關(guān)懷。當(dāng)今我國(guó)國(guó)民普遍較為缺乏堅(jiān)定的信仰，較為統(tǒng)一的價(jià)值觀，改革開放以來，強(qiáng)烈的物質(zhì)追求早已成為多數(shù)人終極人生追求和精神寄托，于是我們的社會(huì)出現(xiàn)了浮躁之氣、浮華之風(fēng)，這一切，究其根本是人文的缺失。語文課在這一領(lǐng)域是大有可為的，也只有語文課最有條件能夠“潤(rùn)物細(xì)無聲”，能夠