芻議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化設(shè)計(jì)

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1、芻議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化設(shè)計(jì)摘要：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中充滿(mǎn)著數(shù)學(xué)?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境”。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要貼近生活實(shí)際，讓學(xué)生熟知、親近、現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野。要引導(dǎo)學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)其實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和探索創(chuàng)新的精神，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。中國(guó)9/vie　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；設(shè)計(jì)　　數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)：“人們對(duì)數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘難懂的印象，成因之一便是脫離實(shí)際?！睌?shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，要從學(xué)生的生活經(jīng)

2、驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、操作、猜想、交流活動(dòng)。因此，教師應(yīng)充分開(kāi)掘生活實(shí)際內(nèi)容，將其與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，讓數(shù)學(xué)更貼近生活、貼近學(xué)生、貼近生命?！　∫?、情境創(chuàng)設(shè)生活化　　成功的一節(jié)課，離不開(kāi)良好的情景引入。教師在教學(xué)內(nèi)容的選取上要多創(chuàng)設(shè)生活情境，從現(xiàn)實(shí)生活中引入數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生帶著生活問(wèn)題走進(jìn)課堂。如在教學(xué)人民幣這個(gè)新知識(shí)時(shí)，小學(xué)生既熟悉又陌生，可以問(wèn)學(xué)生是否到超市去買(mǎi)過(guò)東西，你帶了多少錢(qián)，買(mǎi)了什么物品，是怎樣付錢(qián)的。學(xué)生回答了上面的問(wèn)題，從生活中找到了數(shù)學(xué)問(wèn)題，體驗(yàn)解決問(wèn)題的愉悅，從而也鞏固了人民幣的簡(jiǎn)

3、單計(jì)算。又如在教《金色的秋天（用數(shù)學(xué)）》一課時(shí)，通過(guò)“捉迷藏”、“荷葉上的青蛙”、“樹(shù)上的柿子”等主題圖引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，以此探索形成“已知兩個(gè)數(shù)的和與其中一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)”的應(yīng)用題的解題策略。　　二、教學(xué)內(nèi)容生活化　　新的課程理念強(qiáng)調(diào)以?xún)和默F(xiàn)實(shí)生活和已有經(jīng)驗(yàn)為學(xué)習(xí)背景，倡導(dǎo)“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境――建立數(shù)學(xué)模型――對(duì)所建的數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用”的課堂教學(xué)模式。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)一種模擬生活的情境，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是可親可敬的，在不知不覺(jué)中展開(kāi)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索。逐步產(chǎn)生求知的欲望

4、。例如在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”的時(shí)候，教師可以充分運(yùn)用本班中男女生人數(shù)、小組人數(shù)之間的關(guān)系設(shè)計(jì)練習(xí)。六年級(jí)有學(xué)生60人，其中男生33人，女生27人，男生人數(shù)占全班人數(shù)的幾分之幾？女生人數(shù)占全班人數(shù)的幾分之幾？又如在教一個(gè)數(shù)加上或減去整百、整千數(shù)的速算，教師可創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境：媽媽到商店買(mǎi)球鞋，身上有123元，每雙球鞋99元，媽媽可以怎樣付錢(qián)，還剩多少元？這樣的課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)，不但讓學(xué)生經(jīng)歷了計(jì)算知識(shí)的形成過(guò)程，也讓學(xué)生經(jīng)歷了應(yīng)用計(jì)算知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的全過(guò)程，從而培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力?！　∪?、教?W方法生活化　　教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生善于思考生活中的

5、數(shù)學(xué)，加強(qiáng)知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的、生活化的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境，在課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流、動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。如：在學(xué)習(xí)平行四邊形面積時(shí)，先復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形的面積的計(jì)計(jì)算方法，這時(shí)老師問(wèn)學(xué)生“平行四邊形面積在什么情況下和長(zhǎng)方形面積不等”。當(dāng)學(xué)生難以解決問(wèn)題時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)，提出問(wèn)題：“用4根木條釘成一個(gè)平行四邊形，把它拉成一個(gè)長(zhǎng)方形，這時(shí)長(zhǎng)方形與原平行四邊形相比，面積相等嗎？”這一問(wèn)題的提出，一石擊起千層浪，學(xué)生的探索欲望被激發(fā)

6、了，各種想法層出不窮，有的說(shuō)相等，有的說(shuō)增大了，有的說(shuō)減小了。爭(zhēng)論十分激烈，最終得出結(jié)論：當(dāng)平行四邊形與長(zhǎng)方形底邊即長(zhǎng)相等時(shí)，拉動(dòng)平行四邊形成為長(zhǎng)方形，其高變化了，面積相應(yīng)增大了。學(xué)生的思維得以飛揚(yáng)，靈感得到激發(fā)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果?！　∷摹⒆鳂I(yè)設(shè)計(jì)生活化　　數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是與生活實(shí)際密切相關(guān)的，讓學(xué)生接觸社會(huì)，貼近生活，給學(xué)生生活化的練習(xí)，才能更好地使他們了解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。如在教學(xué)厘米、米等刻度認(rèn)識(shí)時(shí)?？梢詼y(cè)量生活實(shí)例讓學(xué)生們明白長(zhǎng)度單位的意義，如動(dòng)手測(cè)量爸爸媽媽的坐高，電視的長(zhǎng)度、寬度、地板的長(zhǎng)度、茶幾的長(zhǎng)

7、度等。通過(guò)實(shí)際的測(cè)量，感受厘米、米的長(zhǎng)短及其實(shí)際運(yùn)用。讓同學(xué)們感受生活中充滿(mǎn)數(shù)學(xué)。又如：認(rèn)識(shí)非整十的兩位數(shù)，除了數(shù)小棒根數(shù)、班級(jí)人數(shù)、門(mén)牌號(hào)碼、汽車(chē)線(xiàn)路編號(hào)等學(xué)生熟悉的生活素材外，引導(dǎo)學(xué)生充分展開(kāi)聯(lián)想，發(fā)揮想象，要求學(xué)生通過(guò)各種途徑、多種手段獲取信息，再組織交流，描述出我們生活中見(jiàn)過(guò)的非整十?dāng)?shù)，進(jìn)一步豐富對(duì)100以?xún)?nèi)數(shù)的理解?！　∥?、生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化　　數(shù)學(xué)家華羅庚先生曾說(shuō)：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)。”這是對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用性的精彩敘述。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力是我們數(shù)學(xué)教學(xué)的根

8、本目標(biāo)。如學(xué)習(xí)了《軸對(duì)稱(chēng)圖形》一課后，學(xué)生利用軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)設(shè)計(jì)制作了精美的剪紙，剪貼畫(huà)，蠟染畫(huà)，印染畫(huà)等