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《激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高歷史教學(xué)質(zhì)量論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高歷史教學(xué)質(zhì)量論文愛因斯坦說：興趣是最好的老師。素質(zhì)教育要求使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。只有學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科感興趣了，才會(huì)主動(dòng)學(xué)好、會(huì)學(xué)歷史。在教學(xué)中，教師要采用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說：興趣是最好的老師。素質(zhì)教育要求使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。只有學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科感興趣了，才會(huì)主動(dòng)學(xué)好、會(huì)學(xué)歷史。在教學(xué)中，教師要采用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一、建立良好的師生關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心“親其師，信其道，方能樂其道。”在教學(xué)過程中，良好的課堂氣氛和人際關(guān)系是學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的前提條件，如果學(xué)生在課堂中一直處
2、于緊張狀態(tài)，師生關(guān)系對(duì)立，勢(shì)必使學(xué)生思維不活躍，參與教學(xué)活動(dòng)的可能性不大，參與的質(zhì)量也不高。新型的師生關(guān)系，教師既是學(xué)生的長(zhǎng)輩，又是學(xué)生的朋友。教師的角色不再僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”而是要拋棄舊教育模式下高高在上的一面，給學(xué)生以愛的陽(yáng)光，充分尊重學(xué)生的個(gè)性和思想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育。如在講“為民族獨(dú)立而戰(zhàn)”一課時(shí)，讓學(xué)生分析美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利的意義，討論如何評(píng)價(jià)華盛頓。雖然有的學(xué)生的分析沒有談到關(guān)鍵點(diǎn)上或很片面，但我仍對(duì)學(xué)生給以鼓勵(lì)，希望他下次多思考，爭(zhēng)取談更更好。激勵(lì)性的語(yǔ)言，不僅能縮短師生的距離，而且使學(xué)生的自信心增強(qiáng)，有利于學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)和學(xué)習(xí)興
3、趣的提高。二、及時(shí)向?qū)W生傳遞時(shí)事信息，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣學(xué)生對(duì)現(xiàn)今世界發(fā)生的國(guó)內(nèi)、國(guó)際大事由于種種原因不夠了解，但他們渴望獲得這方面的信息，所以我在每節(jié)課前都會(huì)把了解到的時(shí)事信息向?qū)W生傳遞，這樣既讓學(xué)生獲得了時(shí)事信息，了解當(dāng)今世界，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。中美關(guān)系、中日關(guān)系，兩會(huì)等社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題我都會(huì)不失時(shí)機(jī)地講給學(xué)生聽，學(xué)生興趣很高，久而久之，學(xué)生就喜歡上歷史課了。三、充分利用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣歷史學(xué)科的特點(diǎn)決定了學(xué)生了解的是過去的、已經(jīng)不復(fù)存在的歷史場(chǎng)景，在傳統(tǒng)教學(xué)中只能靠語(yǔ)言的描述和豐富想象才能完成。由于學(xué)生年齡和認(rèn)識(shí)水平等諸
4、多因素的影響，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。而多媒體信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的運(yùn)用，用聲，光，色等多種信號(hào)把人類積累的知識(shí)，生動(dòng)形象的再現(xiàn)，極大地開闊了學(xué)生的視野，將學(xué)生的手、眼、耳、腦等感覺器官調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，容易記憶、理解和掌握。使學(xué)生身臨其境去品味歷史，把握歷史，可以最大限度地把學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)調(diào)節(jié)到最佳水平，讓學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)。如在講授《三國(guó)鼎立局面的形成》時(shí)，課堂一開始，先播放《三國(guó)演義》片頭曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》，這首澎湃激昂的歌曲學(xué)生帶回到了古代那個(gè)波瀾壯闊的斗爭(zhēng)場(chǎng)面，營(yíng)造了一種悲壯、宏大的氛圍，學(xué)生的情緒被感染了，本課的基調(diào)也就確立了，有了
5、樂趣，學(xué)生也就有了學(xué)習(xí)的興趣。四、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生成為歷史課堂主人有位教育家曾經(jīng)這樣說過“教學(xué)的藝術(shù)在于如何適當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙地引導(dǎo)學(xué)生作答?！笨梢?，提問在教學(xué)過程中具有舉足輕重的地位。在歷史教學(xué)中，教師要在深入研究教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)問題情境，層層設(shè)疑，步步緊扣，激起學(xué)生更深層次的興趣和求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生想象、探討、分析、歸納，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，從而實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)目標(biāo)。在講完赤壁之戰(zhàn)后，筆者列出了兩種觀點(diǎn):一種觀點(diǎn)認(rèn)為曹軍失敗是“天意為之”，那晚又恰巧刮東風(fēng)。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為不是天意，是因?yàn)椴苘妬?lái)自北方，水土不服。讓學(xué)生討論并進(jìn)行辯駁，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯
6、物主義觀點(diǎn)分析問題，抓住歷史本質(zhì)的能力。緊接著又讓學(xué)生回答“官渡之戰(zhàn)中曹操以少勝多，為什么在赤壁之戰(zhàn)中兵強(qiáng)馬壯的曹操會(huì)失敗呢?”從而完成對(duì)曹操的評(píng)價(jià)。這樣，結(jié)合本課的主題，師生共同探討，不斷深化對(duì)歷史現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。五、巧用小獎(jiǎng)品，提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣我們都知道，學(xué)生都喜歡得到家長(zhǎng)和老師的表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)。針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中對(duì)表現(xiàn)好的、守紀(jì)律的、學(xué)習(xí)上有進(jìn)步的給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，除了口頭的，還可以是物質(zhì)的，但教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，哪來(lái)如此多的獎(jiǎng)品，我們可以身邊的一些廢舊物品，自己來(lái)制作一些，例如，把節(jié)日卡上的動(dòng)物及漂亮圖片用剪刀剪下來(lái)，在其背面蓋上利用自己刻
7、的“獎(jiǎng)”字或者自己簽名，這樣，原本要扔掉的舊東西經(jīng)過加工，一下子變成了精美的獎(jiǎng)品。在教學(xué)中，我充分利用自制的獎(jiǎng)品提升教學(xué)效果。例如，在低年級(jí)的歷史教學(xué)課堂上，充分發(fā)揮小獎(jiǎng)品的作用。在教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)得快、記得牢的學(xué)生，我會(huì)當(dāng)堂發(fā)給一件獎(jiǎng)品，其他學(xué)生就會(huì)自然的集中起注意力，認(rèn)真聽課、爭(zhēng)取得到老師的獎(jiǎng)品。這比訓(xùn)導(dǎo)、強(qiáng)制學(xué)生聽課要強(qiáng)，變強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)為學(xué)生自己學(xué)習(xí)。通常，中學(xué)生都接受正面的表?yè)P(yáng)，而反感負(fù)面批評(píng)，如果獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)人，涉及面不夠廣，因此，我還進(jìn)行小組集體獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)做得好的小組，獎(jiǎng)勵(lì)全組成員。評(píng)分時(shí)要注意小組之間的分?jǐn)?shù)不能懸殊太大，這樣才可以避免個(gè)別小組產(chǎn)生消極情緒
8、。這樣，全班就可以始終保持高漲的情緒，提高上課的效率。注意力不大集
