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1、高職院校教學督導工作研究 摘要高校教學督導制度是隨著高等教育大眾化而興起的,旨在提高高校的教學質(zhì)量。我國現(xiàn)階段高職院校督導工作面臨著一些問題,從督導工作處理的關系著手,對如何做好督導工作提出了建議,以期對發(fā)展高職院校教育事業(yè),提高高職院校教學質(zhì)量提供參考?！ ￡P鍵詞教學督導;督導員;關系;建議;高職院?！ √岣呓虒W質(zhì)量是高職院校生存發(fā)展的關鍵,而教學督導是高職院校教學工作監(jiān)控的重要手段。高職院校培養(yǎng)的人才是以實訓為基礎,重點在于操作實踐能力,進入社會后主要從事技術性工作,區(qū)別于一般的本科院校,培養(yǎng)的是全面發(fā)展的人才。因此,高職院校的教學
2、督導工作區(qū)別于本科院校的督導工作,更具有實踐性和操作性[1]。高職教育是一種特殊的教育形式,20世紀90年代末,我國高校實行大規(guī)模的擴招及院校合并,中國的高校教育實現(xiàn)了歷史性的突破,進入了大眾化的發(fā)展階段。但是,教育資源和師資水平卻趕不上高等教育的發(fā)展速度。在這種趨勢下,大多數(shù)高等校院的教學質(zhì)量呈急劇下滑的趨勢。為了改變這種現(xiàn)狀,培養(yǎng)出優(yōu)秀學生,許多學校設置了教學督導機構,制定了相應的督導制度,旨在使教學質(zhì)量的提高趕上高等教育發(fā)展的步伐。 1教學督導工作中關系的處理 教學督導工作是高等學校教學管理的組成部分,是高等學校教學管理系統(tǒng)工程中的
3、一個子系統(tǒng)。建立起一個良好的教學督導機制,正確處理和妥善協(xié)調(diào)其構成要素之間的關系,是在辦學規(guī)模不斷擴大的新形勢下,鞏固和推動學校發(fā)展的客觀需要[2]。在教學督導工作中處理好以下3個方面的關系?！ ?.1督與導的關系 督導,即監(jiān)督與指導。兩者緊密結合,缺一不可?！岸健笔鞘侄?“導”是目的;“督”在“導”的前面,是“導”的基礎與依據(jù);而“導”是“督”的發(fā)展與深化[3]。正確把握好兩者關系,才能使教學督導工作健康有序地發(fā)展,才能使督導對象在和諧融洽的氛圍之中接受督導?！岸健笔菣z查、調(diào)研、論證存在的問題,“導”則是找出問題的癥結并指出解決問題的方法
4、,措施。只有兩者和諧統(tǒng)一,才能使教學督導工作有實效,否則只有某種意義上的形式主義,走走過場而已?！ ?.2與被督導教師的關系 教學督導員跟被督導教師構成督導工作的2個方面。教學督導員不是居高臨下的“欽差大臣”,而是教師的“良師益友”。在聽課及相關教學檢查中,應本著學習的態(tài)度,公平公正地了解教學的實際情況。對于教師在教學工作中的好做法、好經(jīng)驗,要作為典型向全校教師推廣;對于教師在教學工作中存在的問題,督導員不能以一種批評指責態(tài)度來對待,應以自身較高的學術水平,豐富的教學經(jīng)驗以及高尚的人格魅力,使教師心悅誠服地接受指導。教學督導員與教師之間關系
5、應是平等、融洽、合作的關系。 1.3與學校領導的關系 教學督導員是由學校領導直接任命的,教學督導員不是領導,也不能代表領導,它是學校領導的助手、參謀。教學督導員通過深入教學第一線,對教學中的重點、熱點問題分析、調(diào)研、論證,及時向學校領導反映情況,提供信息。教學督導員不直接參與學校的重大決策,但通過廣泛的調(diào)查掌握第一手資料,為學校領導決策重大問題時提供有力的參考意見。在工作中,教學督導要注意做到督導不領導,溝通不做主,當好學校領導的好參謀、好顧問?！ ?提高自身督導水平,促進學院工作的建議 目前普遍現(xiàn)象是高職院很多教師于非師范畢業(yè),教學經(jīng)
6、驗缺乏,為了適應教學需要,加速青年教師的專業(yè)成長,教學督導組的督導員們對于這些年輕教師應給予更多的關注。教學督導員不僅要在學院教學常規(guī)管理、優(yōu)質(zhì)課程評選、辦學水平評估、青年教師培養(yǎng)等方面做很多工作,而且也要提高自身督導水平,以促進學院工作的規(guī)范化、科學化進程。2.1提高督導人員自身素質(zhì) 加強高校督導員素質(zhì)建設,充分發(fā)揮其在教學中的監(jiān)督保障作用?！敖虒W督導員的素質(zhì)”釋義為能夠勝任高校教學督導工作中所必需的比較相對穩(wěn)定的綜合品質(zhì),包括身體狀況、知識水平、能力大小、品德性格等方面[4]。在十分重視對學生進行素質(zhì)教育的今天,更應重視教學督導員素質(zhì)的
7、提高。加強教學督導員素質(zhì)的培養(yǎng)和提高,無論是對學術發(fā)展還是指導教學改革實踐都很有意義。在當前,提出教學督導員素質(zhì)問題是有其現(xiàn)實意義的。對督導員的素質(zhì)、能力、品德等方面提出新的要求,督導員不僅要熟悉本學科本專業(yè)的知識和技能,還應盡快了解并逐步掌握相近專業(yè)和更多的專業(yè)基本知識,要求了解當今科學技術和高等教育發(fā)展的最新動態(tài)。當然,不是要求每一個督導員必須對高校不同專業(yè)不同學科都有很深的了解,事實上這也很難做到,但盡可能擴大自身的知識面有利于更好的開展督導工作,督導組才可能真正對高校的教育教學起到督導作用。 2.2樹立以人為本督導觀念 督導員在工
8、作中要樹立“以人為本”的觀念,從教師的角度出發(fā),提倡進行換位思考。要意識到教師渴望被社會肯定、被他人尊重,從而促進其實現(xiàn)自我價值的積極性,把督導工作從原來以檢查、監(jiān)
