高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作研究

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1、高職院校教學(xué)督導(dǎo)工作研宄摘要高校教學(xué)督導(dǎo)制度是隨著高等教育大眾化而興起的，旨在提高高校的教學(xué)質(zhì)量。我國現(xiàn)階段高職院校督導(dǎo)工作面臨著一些問題，從督導(dǎo)工作處理的關(guān)系著手，對如何做好督導(dǎo)工作提出了建議，以期對發(fā)展高職院校教育事業(yè)，提高高職院校教學(xué)質(zhì)量提供參考。關(guān)鍵詞教學(xué)督導(dǎo);督導(dǎo)員；關(guān)系;建議;高職院校提高教學(xué)質(zhì)量是高職院校生存發(fā)展的關(guān)鍵，而教學(xué)督導(dǎo)是高職院校教學(xué)工作監(jiān)控的重要手段。高職院校培養(yǎng)的人才是以實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)，重點(diǎn)在于操作實(shí)踐能力，進(jìn)入社會(huì)后主要從事技術(shù)性工作，區(qū)別于一般的本科院校，培養(yǎng)的是全面發(fā)展的人才。因此，高職

2、院校的教學(xué)督導(dǎo)工作區(qū)別于本科院校的督導(dǎo)工作，更具有實(shí)踐性和操作性［1］。高職教育是一種特殊的教育形式，20世紀(jì)90年代末，我國高校實(shí)行大規(guī)模的擴(kuò)招及院校合并，中國的高校教育實(shí)現(xiàn)了歷史性的突破，進(jìn)入了大眾化的發(fā)展階段。但是，教育資源和師資水平卻趕不上高等教育的發(fā)展速度。在這種趨勢下，大多數(shù)高等校院的教學(xué)質(zhì)量呈急劇下滑的趨勢。為了改變這種現(xiàn)狀，培養(yǎng)出優(yōu)秀學(xué)生，許多學(xué)校設(shè)置了教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，制定了相應(yīng)的督導(dǎo)制度，旨在使教學(xué)質(zhì)量的提高趕上高等教育發(fā)展的步伐。1教學(xué)督導(dǎo)工作中關(guān)系的處理教學(xué)督導(dǎo)工作是高等學(xué)校教學(xué)管理的組成部分，是

3、高等學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)工程中的一個(gè)子系統(tǒng)。建立起一個(gè)良好的教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制，正確處理和妥善協(xié)調(diào)其構(gòu)成要素之間的關(guān)系，是在辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大的新形勢下，鞏固和推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的客觀需要［2］。在教學(xué)督導(dǎo)工作中處理好以下3個(gè)方面的關(guān)系。督與導(dǎo)的關(guān)系督導(dǎo)，即監(jiān)督與指導(dǎo)。兩者緊密結(jié)合，缺一不可。“督”是手段，“導(dǎo)”是目的；“督”在“導(dǎo)”的前面，是“導(dǎo)”的基礎(chǔ)與依據(jù)；而“導(dǎo)”是“督”的發(fā)展與深化［3］。正確把握好兩者關(guān)系，才能使教學(xué)督導(dǎo)工作健康有序地發(fā)展，才能使督導(dǎo)對象在和諧融洽的氛圍之中接受督導(dǎo)?！岸健笔菣z查、調(diào)研、論證存在的問題，“導(dǎo)

4、”則是找出問題的癥結(jié)并指出解決問題的方法，措施。只有兩者和諧統(tǒng)一，才能使教學(xué)督導(dǎo)工作有實(shí)效，否則只有某種意義上的形式主義，走走過場而已。與被督導(dǎo)教師的關(guān)系教學(xué)督導(dǎo)員跟被督導(dǎo)教師構(gòu)成督導(dǎo)工作的2個(gè)方面。教學(xué)督導(dǎo)員不是居高臨下的“欽差大臣”，而是教師的“良師益友”。在聽課及相關(guān)教學(xué)檢查中，應(yīng)本著學(xué)習(xí)的態(tài)度，公平公正地了解教學(xué)的實(shí)際情況。對于教師在教學(xué)工作中的好做法、好經(jīng)驗(yàn)，要作為典型向全校教師推廣；對于教師在教學(xué)工作中存在的問題，督導(dǎo)員不能以一種批評指責(zé)態(tài)度來對待，應(yīng)以自身較高的學(xué)術(shù)水平，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及高尚的人格魅力

5、，使教師心悅誠服地接受指導(dǎo)。教學(xué)督導(dǎo)員與教師之間關(guān)系應(yīng)是平等、融洽、合作的關(guān)系。與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系教學(xué)督導(dǎo)員是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)直接任命的，教學(xué)督導(dǎo)員不是領(lǐng)導(dǎo)，也不能代表領(lǐng)導(dǎo)，它是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的助手、參謀。教學(xué)督導(dǎo)員通過深入教學(xué)第一線，對教學(xué)中的重點(diǎn)、熱點(diǎn)問題分析、調(diào)研、論證，及時(shí)向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)反映情況，提供信息。教學(xué)督導(dǎo)員不直接參與學(xué)校的重大決策，但通過廣泛的調(diào)查掌握第一手資料，為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決策重大問題時(shí)提供有力的參考意見。在工作中，教學(xué)督導(dǎo)要注意做到督導(dǎo)不領(lǐng)導(dǎo)，溝通不做主，當(dāng)好學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的好參謀、好顧問。2提高自身督導(dǎo)水平，促進(jìn)學(xué)院工

6、作的建議目前普遍現(xiàn)象是高職院很多教師來源于非師范畢業(yè)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，為了適應(yīng)教學(xué)需要，加速青年教師的專業(yè)成長，教學(xué)督導(dǎo)組的督導(dǎo)員們對于這些年輕教師應(yīng)給予更多的關(guān)注。教學(xué)督導(dǎo)員不僅要在學(xué)院教學(xué)常規(guī)管理、優(yōu)質(zhì)課程評選、辦學(xué)水平評估、青年教師培養(yǎng)等方面做很多工作，而且也要提高自身督導(dǎo)水平，以促進(jìn)學(xué)院工作的規(guī)范化、科學(xué)化進(jìn)程。提高督導(dǎo)人員自身素質(zhì)加強(qiáng)高校督導(dǎo)員素質(zhì)建設(shè)，充分發(fā)揮其在教學(xué)中的監(jiān)督保障作用?！敖虒W(xué)督導(dǎo)員的素質(zhì)”釋義為能夠勝任高校教學(xué)督導(dǎo)工作中所必需的比較相對穩(wěn)定的綜合品質(zhì)，包括身體狀況、知識(shí)水平、能力大小、品德性

7、格等方面［4］。在十分重視對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的今天，更應(yīng)重視教學(xué)督導(dǎo)員素質(zhì)的提高。加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)員素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，無論是對學(xué)術(shù)發(fā)展還是指導(dǎo)教學(xué)改革實(shí)踐都很有意義。在當(dāng)前，提出教學(xué)督導(dǎo)員素質(zhì)問題是有其現(xiàn)實(shí)意義的。對督導(dǎo)員的素質(zhì)、能力、品德等方面提出新的要求，督導(dǎo)員不僅要熟悉本學(xué)科本專業(yè)的知識(shí)和技能，還應(yīng)盡快了解并逐步掌握相近專業(yè)和更多的專業(yè)基本知識(shí)，要求了解當(dāng)今科學(xué)技術(shù)和高等教育發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。當(dāng)然，不是要求每一個(gè)督導(dǎo)員必須對高校不同專業(yè)不同學(xué)科都有很深的了解，事實(shí)上這也很難做到，但盡可能擴(kuò)大自身的知識(shí)面有利于更好的開

8、展督導(dǎo)工作，督導(dǎo)組才可能真正對高校的教育教學(xué)起到督導(dǎo)作用。樹立以人為本督導(dǎo)觀念督導(dǎo)員在工作中要樹立“以人為本”的觀念，從教師的角度出發(fā)，提倡進(jìn)行換位思考。要意識(shí)到教師渴望被社會(huì)肯定、被他人尊重，從而促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的積極性，把督導(dǎo)工作從原來以檢查、監(jiān)督為主轉(zhuǎn)為鼓勵(lì)和提倡為主。要抱著向教師們學(xué)習(xí)的態(tài)度，懷著發(fā)現(xiàn)好的教學(xué)典型和總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的愿望，