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《兒童繪畫(huà)指導(dǎo)中存在的問(wèn)題與對(duì)策論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、兒童繪畫(huà)指導(dǎo)中存在的問(wèn)題與對(duì)策論文內(nèi)容摘要:《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：美術(shù)教學(xué)，必須堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力?？墒悄壳坝行┙虒W(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性沒(méi)能被充分調(diào)動(dòng)出來(lái)。問(wèn)題一：采用固定模式——妨礙自由表現(xiàn)；問(wèn)題二內(nèi)容摘要:《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：美術(shù)教學(xué)，必須堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力?？墒悄壳坝行┙虒W(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性沒(méi)能被充分調(diào)動(dòng)出來(lái)。問(wèn)題一：采用固定模式——妨礙自由表現(xiàn)；問(wèn)題二：著重成功效果——忽略過(guò)程體驗(yàn)；問(wèn)題三：忽視作品寓意——制約思維發(fā)展。關(guān)鍵詞：繪畫(huà)指導(dǎo)現(xiàn)象問(wèn)題對(duì)策童心絕大部分的孩子都喜歡尋找一切可以涂畫(huà)的工具和材料，在墻上、地上進(jìn)
2、行涂鴉，涂涂抹抹是每個(gè)兒童都經(jīng)歷過(guò)的。這是童真、童趣的自然流露，也是兒童旺盛生命力的真實(shí)體現(xiàn)。毫無(wú)疑問(wèn)，兒童很需要美術(shù)，美術(shù)對(duì)兒童的成長(zhǎng)具有重要意義，它是兒童成長(zhǎng)和自?shī)实闹匾獙?shí)踐活動(dòng)。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：美術(shù)教學(xué)，必須堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力，都能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展。這就告訴我們，美術(shù)教學(xué)要面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，在學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中，老師要更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，改變教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)方法，盡最大努力為學(xué)生提供發(fā)展的平臺(tái)?？墒悄壳暗拿佬g(shù)課教學(xué)還存在著過(guò)分突出和強(qiáng)調(diào)機(jī)械的模仿的現(xiàn)象，偏重知識(shí)的傳授與技能的掌握。“你教我聽(tīng)，你示范我模仿”的被動(dòng)接受
3、的現(xiàn)象還存在著，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性沒(méi)能被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。所以我想就有的老師在美術(shù)課堂教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，提出來(lái)與大家共同探討。問(wèn)題一：采用固定模式——妨礙自由表現(xiàn)長(zhǎng)久以來(lái)，有的老師已習(xí)慣了讓孩子欣賞范畫(huà)、臨摹范畫(huà)。部分教師的課堂教學(xué)還是閉門(mén)造車(chē)式的方式，孩子們?nèi)允谴蠖嘧诮淌依?，按著老師的要求，手握?huà)筆，并不大膽地在紙上涂涂畫(huà)畫(huà)，缺少創(chuàng)意，個(gè)性難以得到張揚(yáng)。而實(shí)際上，孩子們的涂涂畫(huà)畫(huà)包含著積極的視覺(jué)形象思維，正如馬克思.德索認(rèn)為的那樣，兒童繪畫(huà)時(shí)，決不是對(duì)客觀事物的簡(jiǎn)單復(fù)寫(xiě)，而是表現(xiàn)一個(gè)整體的世界。因此，在繪畫(huà)指導(dǎo)中，教師應(yīng)充分理解和尊重兒童的興趣和愛(ài)好，更多地給兒童以自
4、由，騰出時(shí)間和空間，讓他們有進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的權(quán)利和機(jī)會(huì)，使他們?cè)谧杂傻奶斓乩?，在?shí)踐活動(dòng)中，充分用眼、手、心、腦去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，也只有這樣才能真正使兒童成為學(xué)習(xí)的主人，使兒童的身心都得到健康和諧的發(fā)展。對(duì)策：每個(gè)孩子的年紀(jì)不同，他們對(duì)所表現(xiàn)出來(lái)的畫(huà)面有著不一樣的感受。我認(rèn)為可以采取低“導(dǎo)”、中“扶”、高“放”的指導(dǎo)手法。1、低﹙年級(jí)﹚“導(dǎo)”低年級(jí)的繪畫(huà)課是美術(shù)教學(xué)之基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)美術(shù)才剛剛認(rèn)識(shí)，是憑著先天的興趣在學(xué)畫(huà)畫(huà)。這時(shí)候如果引導(dǎo)不好，關(guān)系到學(xué)生以后美術(shù)的發(fā)展。因此，低年級(jí)的美術(shù)課要選擇一些活潑的方式啟發(fā)學(xué)生，以提高學(xué)習(xí)興趣。老師選擇方式時(shí)，要有正確的指導(dǎo)思想。首先不能分出“好
5、生”和“差生”，要是在一年級(jí)就開(kāi)始認(rèn)定“差生”，這樣會(huì)形成定勢(shì)，會(huì)讓一個(gè)智力開(kāi)發(fā)晚或不善言談的孩子承擔(dān)“差生”的壓力；其次在選擇內(nèi)容上要適合低年級(jí)學(xué)生年齡及心理特點(diǎn)，對(duì)所教的內(nèi)容用孩子的口氣、動(dòng)物的口氣、動(dòng)畫(huà)卡通的口氣等，使孩子樂(lè)于接受，輕輕松松學(xué)到繪畫(huà)知識(shí)，掌握畫(huà)畫(huà)技能、技巧。比如《泡泡樂(lè)》這一課，教師在教學(xué)時(shí)如果引導(dǎo)學(xué)生用吹“泡泡”游戲來(lái)展開(kāi)教學(xué)——認(rèn)識(shí)圓形，讓學(xué)生在游戲中學(xué)到畫(huà)圓形的物品，并懂得搭配顏色的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生就會(huì)在游戲中快樂(lè)學(xué)到知識(shí)。假如教師一上課就來(lái)揭題“畫(huà)圓形的物品”，學(xué)生整節(jié)課老老實(shí)實(shí)坐在位置上，拼命回憶圓形的東西，然后一個(gè)一個(gè)畫(huà)出來(lái)，這樣的教學(xué)安排就會(huì)枯
6、燥無(wú)味，學(xué)生的興趣怎么會(huì)持久呢？2、中﹙年級(jí)﹚“扶”中年級(jí)學(xué)生對(duì)事物具有了一定的評(píng)判能力，他們自我意識(shí)有了進(jìn)一步的發(fā)展，獨(dú)立性增強(qiáng)，因此他們回答問(wèn)題思路較廣，受外界控制力減小，有了自己的繪畫(huà)表現(xiàn)方式，而且表現(xiàn)的方式更為多樣。因此在中年級(jí)美術(shù)課堂教學(xué)中，要善于利用學(xué)生這一個(gè)性特點(diǎn)，有目的地抓住教學(xué)重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。比如表現(xiàn)“風(fēng)”這個(gè)題材，我觀察兩位老師的教法，其中一位采用課堂講授式：先給學(xué)生做示范，然后就讓學(xué)生畫(huà)。評(píng)價(jià)時(shí)，只是跟范畫(huà)對(duì)比，畫(huà)得“象不象”、“好不好”；另一位老師是這樣的：先給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，利用課外時(shí)間去“尋找風(fēng)的足跡”；然后在課堂中讓孩子們自主交流。作畫(huà)時(shí)，老師
7、只是講了一下構(gòu)圖要點(diǎn)，就讓學(xué)生自由發(fā)揮。學(xué)生由于熱情很高，很快就創(chuàng)造出風(fēng)的各種表現(xiàn)方式，完成的作業(yè)形式各樣，豐富多彩。作評(píng)價(jià)時(shí)，老師拿出一些優(yōu)秀作品，引導(dǎo)孩子自己去比較，找出作業(yè)中的不足，再相機(jī)講解一些繪畫(huà)技法，這樣學(xué)生的畫(huà)畫(huà)水平就自然而然地提高了。可想而知，第二位老師所教的學(xué)生作品充滿了靈氣，想象力豐富。當(dāng)然，我們不能說(shuō)第一位教師講授的方式就是錯(cuò)的，可為什么收效甚微呢？很顯然，是她忽視了孩子作畫(huà)是畫(huà)其所知，忽視了引導(dǎo)孩子觀察與體會(huì)、忽視了兒童的“心靈感悟”。老師要在課堂上還給兒童自主的時(shí)間
