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1、學(xué)前兒童繪畫教學(xué)中存在的問題與對(duì)策摘要：美術(shù)活動(dòng)是藝術(shù)教冇的重要組成部分，學(xué)前美術(shù)教冇的目的是挖掘幼兒潛在的美術(shù)索質(zhì)和能力，塑造幼兒活潑開朗的個(gè)性，促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。而在學(xué)前兒童繪価教學(xué)屮存在了一些問題，也將對(duì)這些問題進(jìn)行思考對(duì)策。關(guān)鍵詞：限制；個(gè)性化；想象；技能正文《幼兒園課程綱要》明確指出要讓幼兒“喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能人膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)?！边@就肯定了藝術(shù)在幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育中的作用。而美術(shù)活動(dòng)是藝術(shù)教育的重要組成部分，學(xué)前美術(shù)教育的目的是挖掘幼兒
2、潛在的美術(shù)索質(zhì)和能力，塑造幼兒活潑開朗的個(gè)性，促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。在經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中存在的幾個(gè)問題：一、問題的提出很多教師在幼兒美術(shù)活動(dòng)屮，只注重給幼兒繪畫的技巧技能，缺少讓幼兒主動(dòng)發(fā)展的空間，缺少幼兒的個(gè)性表達(dá)。同時(shí)在教師指導(dǎo)幼兒美術(shù)活動(dòng)時(shí)，為了讓幼兒的作品更加完美，總是在不經(jīng)意間，從自己的審美岀發(fā)，為孩子的作品添一點(diǎn)，改一點(diǎn)，過多的常規(guī)限制了幼兒表現(xiàn)的空間。針對(duì)上述問題，本人結(jié)合自C的教學(xué)實(shí)踐，做了分析與思考。(-)、因注重技巧而忽視幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮例：小班小朋友晨晨
3、，畫畫動(dòng)作很快，幾乎每次都是第一個(gè)畫完。從他的作畫中發(fā)現(xiàn)，他的涂色技能己基本掌握。但是，每張畫的顏色都會(huì)涂到邊緣線的外面。因此，在活動(dòng)屮，我總要在他的身邊提醒他：可以先沿著邊緣線圖兒圈，涂的時(shí)候動(dòng)作要慢一點(diǎn)。同時(shí)，我?guī)缀蹼S時(shí)都要強(qiáng)調(diào)幼兒涂色要均勻，不要涂到線的外而去;耍順著一個(gè)方向涂”。事實(shí)上，作為一個(gè)成功的美術(shù)活動(dòng)，除了讓幼兒得到技能技巧方面的提高，更加不能忽略的是幼兒情感的休驗(yàn)，也就是審美?！毒V要》指出藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。要避免僅僅重視表
4、現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過程屮的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向。(-)、側(cè)重模仿現(xiàn)實(shí)，忽略幼兒個(gè)性化和創(chuàng)造性的表達(dá)。例：在美術(shù)活動(dòng)《彩虹》的講解過程中，我利用范畫讓幼兒觀察和了解彩虹的顏色、形狀以及顏色的排列次序，希望通過范畫讓幼兒的作品更加優(yōu)秀。在作畫中，我發(fā)現(xiàn)涵涵畫了兩條大小不一的彩虹。我就很好奇的問她：在天上，老師只看到一條彩虹，你怎么畫了兩條呢？涵涵閃著天真的眼睛說：老師，一條彩虹掛在天上，她會(huì)不開心的。我給她找了一個(gè)好朋友呢。這樣的事在我們的身上是時(shí)冇發(fā)生的，作為教師我們都忘記了要思考
5、：為什么？我們?cè)趶?qiáng)調(diào)好的同時(shí)，也應(yīng)該想想怎樣的作品才是真正的好作品。是富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，還是教師范畫的復(fù)制？在藝術(shù)活動(dòng)中，應(yīng)該明白《綱要》中的表述“初步感受并喜歡環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美;喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn);能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)?！庇纱丝梢?，藝術(shù)領(lǐng)域是一個(gè)個(gè)性化極強(qiáng)的領(lǐng)域，在幼兒階段其主要目的在于“鼓勵(lì)他們用不同的藝術(shù)形式人膽農(nóng)現(xiàn)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造。”不耍一味的追求幼兒涮了一幅多么象樣的I叭而是耍激勵(lì)幼兒富冇個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)。（
6、三）、材料單一，為幼兒提供的美術(shù)環(huán)境創(chuàng)造不夠到位。幼兒在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)與被動(dòng)，往往取決于主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，而主觀能動(dòng)性的發(fā)揮又常常與教育環(huán)境提供的有利機(jī)會(huì)和條件有關(guān)。當(dāng)教師為幼兒提供了豐富有趣的材料吋幼兒會(huì)為材料而吸引，自然會(huì)主動(dòng)地操作材料，參與到教育活動(dòng)屮去。在幼兒園屮，幼兒美術(shù)活動(dòng)的形式，可利用的材料比較單一。上美術(shù)活動(dòng)，除了畫就是卬。同時(shí)，幼兒作畫的工具比較單一：油畫棒（大部分時(shí)間使用）、水彩筆、顏料（較少使用）《綱要》中指出提供門由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解
7、和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。幼兒園可以因地制宜，帶領(lǐng)幼兒收集，并指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢iri材料制作教玩具、活動(dòng)器械、手工藝品等來豐富幼兒的生活或開展其他活動(dòng)。二、思考及對(duì)策針對(duì)在活動(dòng)小出現(xiàn)的一些問題，我在課后也進(jìn)行了一定的思考，如：在幼兒美術(shù)教育中示范講解到底要不要？該如何掌握好示范講解的分寸？什么是范畫？范畫的作用是什么等等。通過一段時(shí)間的思考，我發(fā)現(xiàn)對(duì)幼兒美術(shù)活動(dòng)的指導(dǎo)，應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：1、教師在美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)屮，要給予幼兒一定
8、的想彖空間。教師在指導(dǎo)幼兒美術(shù)活動(dòng)中，除了向幼兒介紹作品的內(nèi)容外，應(yīng)引導(dǎo)幼兒去體會(huì)同樣的內(nèi)容可以用不同的方式表現(xiàn)出來，創(chuàng)造美的天地是非常廣闊的。教師應(yīng)圍繞作詁的藝術(shù)價(jià)值，在如何造型用色和安排畫面以及運(yùn)用工具方面，使幼兒體會(huì)這種藝術(shù)創(chuàng)作的含義，教師可以提出一?些問題，更可以引導(dǎo)幼兒提問，來訓(xùn)練幼兒的感受，逐步養(yǎng)成敏銳的辯析力，去判斷什么是美，美在哪里？要讓幼兒不但對(duì)口己的美術(shù)作品看的同樣重要，并讓他們充滿口信的相互交流和討論對(duì)美術(shù)作品的感受和看法。2、通過
