教育論文新課標(biāo)形式下的學(xué)習(xí)過(guò)程初探

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1、新課標(biāo)形式下的學(xué)習(xí)過(guò)程初探新課標(biāo)形式下的學(xué)習(xí)過(guò)程初探是小柯論文網(wǎng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集，并由本站工作人員整理后發(fā)布的，新課標(biāo)形式下的學(xué)習(xí)過(guò)程初探是篇質(zhì)量較高的學(xué)術(shù)論文，供本站訪問(wèn)者學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)交流參考之用，不可用于其他商業(yè)目的，新課標(biāo)形式下的學(xué)習(xí)過(guò)程初探的論文版權(quán)歸原作者所有，因網(wǎng)絡(luò)整理，有些文章作者不詳，敬請(qǐng)諒解，如需轉(zhuǎn)摘，請(qǐng)注明出處小柯論文網(wǎng)，如果此論文無(wú)法滿足您的論文要求，您可以申請(qǐng)本站幫您代寫(xiě)論文，以下是正文?！　摘要]新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的過(guò)程。本文從三個(gè)方面探討了教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)建立一個(gè)什么樣的學(xué)習(xí)過(guò)程更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生在

2、學(xué)習(xí)中獲得富有成效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?！　關(guān)鍵詞]新課程學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)習(xí)方式　　　　《基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）》明確指出：改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間與空間獲得有效的保證，教師必須首先確立學(xué)生的主體地位，改變學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)；同時(shí)，必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，關(guān)注學(xué)生使用什么樣的手段和方法、通過(guò)什么樣的途徑獲得知識(shí)的。筆者在教學(xué)實(shí)踐中獲得一

3、點(diǎn)感受，現(xiàn)敘述如下，以期拋磚引玉?！　　　∫?、學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是建立在自身已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程　　　　學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)以前，已經(jīng)擁有了大量的日常生活經(jīng)驗(yàn)。而知識(shí)盡管表現(xiàn)為形式化的符號(hào)，但它可視為具體的生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)的系統(tǒng)化，應(yīng)可以在學(xué)生的生活背景中找到實(shí)體模型?，F(xiàn)實(shí)的背景常?？蔀橹R(shí)的發(fā)生、發(fā)展提供情境和源泉。知識(shí)具有一定的結(jié)構(gòu)，可以表現(xiàn)為多樣化的問(wèn)題及問(wèn)題與問(wèn)題之間的自然連接和轉(zhuǎn)換。而知識(shí)的抽象、概括程度又表現(xiàn)為層次性，可以在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)參與、研究等活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)和把握。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生從學(xué)校獲得的（間接）經(jīng)驗(yàn)要比在校外日常生活中所獲得的（直接

4、）經(jīng)驗(yàn)多得多，也更為重要。而正基于這些校外、校內(nèi)的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生才能通過(guò)各種活動(dòng)將這些新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，思考現(xiàn)實(shí)世界和理論知識(shí)之間的聯(lián)系，并由此發(fā)展他們對(duì)知識(shí)的理解。　　　　二、學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程應(yīng)充滿了觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等豐富多彩的學(xué)習(xí)過(guò)程　　　　有效的學(xué)習(xí)來(lái)自學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與程度，注重學(xué)生發(fā)展的知識(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)提供多樣化的活動(dòng)方式，讓學(xué)生積極參與、樂(lè)于交流。因此，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)寬松、自然、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能積極主動(dòng)、自信的學(xué)習(xí)，并能平等的交流各自對(duì)知識(shí)的理解，通過(guò)相互合作去解決所面臨的問(wèn)題。教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生由學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)的

5、內(nèi)部動(dòng)機(jī)，即學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。而要想實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，除了讓學(xué)生經(jīng)歷挫折、獲得成功的體驗(yàn)外，更多的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)本身的感受、領(lǐng)悟和欣賞等體驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的目的不僅僅是獲得知識(shí)的能力，更重要的是獲得自己去探索知識(shí)的體驗(yàn)，能用知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而獲得對(duì)客觀事實(shí)尊重的理性認(rèn)識(shí)和對(duì)科學(xué)執(zhí)著追求的態(tài)度。因此，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中充分考慮學(xué)生主體性的發(fā)揮，讓學(xué)生經(jīng)歷“做知識(shí)”的過(guò)程，并從中感受到知識(shí)的力量?！　　　∪W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)是富有個(gè)性、體現(xiàn)多樣化學(xué)習(xí)需求的過(guò)程　　　　不同發(fā)展階段的學(xué)生在認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格和發(fā)展趨勢(shì)上存在著差異。而處于同一發(fā)展階段的不同學(xué)生

6、在認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格和發(fā)展趨勢(shì)上也存在著差異。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)可、對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的喜好、成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、適度的學(xué)習(xí)焦慮成就感、自信心與意志等都影響著學(xué)習(xí)的效果。人的智力結(jié)構(gòu)是多元的，有的學(xué)生善于形象思維，有的學(xué)生善于邏輯思維，有的善于運(yùn)動(dòng)記憶，有的善于計(jì)算，表現(xiàn)出不同的特征與適應(yīng)性。而且，每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)歷、家庭環(huán)境和一定的文化感受也不盡相同，從而導(dǎo)致不同的學(xué)生有不同的思維方式和解決問(wèn)題的策略?！　⊙芯勘砻?，每個(gè)學(xué)生都有一種與生俱來(lái)的以自我為中心的求知欲和好奇心，他們總把自己當(dāng)成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者，并往往是當(dāng)自己的觀點(diǎn)與他人不一致時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生要證實(shí)自己想法的愿

7、望。而每個(gè)學(xué)生都有分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，都有創(chuàng)造的潛能。關(guān)鍵是教師應(yīng)給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容及活動(dòng)，使學(xué)生在參與的過(guò)程中獲得發(fā)展。教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)有一定的難度，應(yīng)富有挑戰(zhàn)性。但這并不意味著教學(xué)的目的是想難倒學(xué)生，而是要激勵(lì)學(xué)生在探索、感悟的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷獲得成功的體驗(yàn)，從而將所學(xué)的新知識(shí)通過(guò)自身的“再創(chuàng)造”活動(dòng)而將其納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，成為有效的知識(shí)。因此，教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)使學(xué)生的思維處于“知識(shí)的最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生跳一跳就能摘到知識(shí)的果實(shí)，并讓學(xué)習(xí)成就感始終伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程。學(xué)習(xí)成就感能使學(xué)生不因過(guò)多的失敗而放棄學(xué)習(xí)的努力，能使學(xué)生保持著