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《全程化就業(yè)指導(dǎo)模式下就業(yè)指導(dǎo)課課程建設(shè)研究論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、全程化就業(yè)指導(dǎo)模式下就業(yè)指導(dǎo)課課程建設(shè)研究論文論文關(guān)鍵詞：全程化就業(yè)指導(dǎo)模式就業(yè)指導(dǎo)課課程建設(shè)論文摘要：全程化就業(yè)指導(dǎo)模式的構(gòu)建和創(chuàng)新必須重視就業(yè)指導(dǎo)課課程建設(shè)。本文從理念入手,認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)課課程建設(shè)首先要理念為先,找準(zhǔn)定位,即以論文關(guān)鍵詞：全程化就業(yè)指導(dǎo)模式就業(yè)指導(dǎo)課課程建設(shè)論文摘要：全程化就業(yè)指導(dǎo)模式的構(gòu)建和創(chuàng)新必須重視就業(yè)指導(dǎo)課課程建設(shè)。本文從理念入手,認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)課課程建設(shè)首先要理念為先,找準(zhǔn)定位,即以學(xué)生為本,結(jié)合高校的定位特點(diǎn)與培養(yǎng)目標(biāo),以實(shí)踐為導(dǎo)向。采取“模塊+階段”的建設(shè)策略。在課程建設(shè)過程中,提出了顯
2、性課程與隱性課程相結(jié)合,注重就業(yè)指導(dǎo)校本課程的開發(fā),規(guī)范課程管理、健全課程實(shí)施機(jī)制等對(duì)策,以提高就業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)效性。全程化就業(yè)指導(dǎo)作為一種理念近年來在高校就業(yè)指導(dǎo)工作中已逐漸受到重視。2006年,周濟(jì)在全國(guó)高等學(xué)校就業(yè)工作會(huì)議上提出了“必須加大就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)力度,按照制度化、專業(yè)化、全程化、信息化的要求,提升就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)水平”,從政策上提出了高校就業(yè)指導(dǎo)必須全程化的要求。但是全程化就業(yè)指導(dǎo)要落到實(shí)處,必須構(gòu)建和創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)模式,就業(yè)指導(dǎo)課程的研究與建設(shè)又在全程化就業(yè)指導(dǎo)模式構(gòu)建中占有重要地位。一、“理念為先,找準(zhǔn)定位”
3、——就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)基本思路課程是為實(shí)現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的教育內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)、程度和進(jìn)度。從課程的涵義而言,就業(yè)指導(dǎo)課是根據(jù)社會(huì)發(fā)展、形勢(shì)變化、政策導(dǎo)向和學(xué)生需求,通過開設(shè)規(guī)范的課程,并采取有效的教學(xué)形式,幫助學(xué)生獲得有關(guān)就業(yè)知識(shí)、技能以及經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)其順利就業(yè)上崗,以實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想和人生價(jià)值目標(biāo)的一門新興課程1。就業(yè)指導(dǎo)課具有時(shí)代性、發(fā)展性、實(shí)踐性和應(yīng)用性的特點(diǎn),是一門綜合性的應(yīng)用學(xué)科課程。隨著就業(yè)指導(dǎo)理念和模式的創(chuàng)新與發(fā)展,就業(yè)指導(dǎo)課課程建設(shè)也在不斷改革和完善。但是在實(shí)踐過程中,仍然存在許多問題,如:大部份就業(yè)
4、指導(dǎo)重“形式”輕“實(shí)踐”、重“階段指導(dǎo)”輕“全程指導(dǎo)”和重“整體指導(dǎo)”輕“個(gè)體指導(dǎo)”2。這與當(dāng)前日益提高的的就業(yè)指導(dǎo)需求是不相適應(yīng)的。作為一門課程,課程目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn),不僅受到課程內(nèi)容影響,其結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)及進(jìn)度的安排都是非常重要的維度。必須以科學(xué)的理念為指導(dǎo),才能發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)課程在育人與就業(yè)工作中的作用。全程化就業(yè)指導(dǎo)模式下就業(yè)指導(dǎo)課課程建設(shè)首先應(yīng)該著眼于“以學(xué)生為本”,貫穿整個(gè)大學(xué)階段,就業(yè)指導(dǎo)課并非僅為了在畢業(yè)階段促成學(xué)生就業(yè),而是在整個(gè)教育過程中使學(xué)生自身發(fā)展與將來就業(yè)緊密結(jié)合,促成學(xué)生通過就業(yè)指導(dǎo)課不斷調(diào)節(jié)自身
5、特點(diǎn)與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展與就業(yè)的最優(yōu)化。另外,全程化就業(yè)指導(dǎo)模式下就業(yè)指導(dǎo)課建設(shè)應(yīng)該以實(shí)踐為導(dǎo)向。通過大量的實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生獲得信息,更新觀念,確立正確的價(jià)值觀。而實(shí)踐教學(xué)必須貫穿于整個(gè)教育過程之中,校園文化、各種實(shí)習(xí)、實(shí)踐都會(huì)幫助學(xué)生在學(xué)校期間逐漸形成職業(yè)概念,樹立職業(yè)理想,并對(duì)他們塑造良好的職業(yè)素質(zhì)和品德起著積極的促進(jìn)作用。所以,就業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該貫穿于整個(gè)教育過程。因此,就業(yè)指導(dǎo)課課程建設(shè)必須以全程化為建設(shè)理念,找準(zhǔn)自身定位。二、“模塊+階段”——全程化就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)策略全程化就業(yè)指導(dǎo)模式下
6、就業(yè)指導(dǎo)課程要貫穿于從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)大學(xué)教育過程,根據(jù)各個(gè)階段學(xué)生發(fā)展的不同特點(diǎn),采取模塊化的教學(xué)內(nèi)容,在整個(gè)教育過程中實(shí)行個(gè)性化的教育方式,使階段特點(diǎn)與模塊內(nèi)容相結(jié)合,系統(tǒng)科學(xué)的組織開展就業(yè)指導(dǎo)教育。根據(jù)就業(yè)指導(dǎo)課程的教育目標(biāo)及高校教育的實(shí)際情況,可以分為三個(gè)階段開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程,分別是入學(xué)適應(yīng)階段、培養(yǎng)提高階段、就業(yè)實(shí)戰(zhàn)階段。這三各階段包含了從大學(xué)生入學(xué)到走入社會(huì)的整個(gè)過程。根據(jù)每個(gè)階段不同的任務(wù),又可將就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容分為幾個(gè)模塊,分別與三個(gè)階段相結(jié)合,在不同時(shí)間發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)課程的不同作用。第一,入學(xué)適應(yīng)階段
7、應(yīng)該開展專業(yè)認(rèn)知、就業(yè)形勢(shì)與政策、職業(yè)理想與生涯規(guī)劃的教育。使學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)在了解當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)信息和國(guó)家就業(yè)政策的基礎(chǔ)之上能正確認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)職業(yè)、樹立正確的就業(yè)觀,確定合理的人生定位,對(duì)自己將來的職業(yè)生涯做好規(guī)劃與設(shè)計(jì)。第二,培養(yǎng)提高階段主要進(jìn)行從業(yè)素質(zhì)教育,使學(xué)生知道從業(yè)素質(zhì)在求職、謀職和成功中的意義,了解社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求,建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、鍛煉較強(qiáng)的實(shí)踐能力、培養(yǎng)良好的道德素養(yǎng),不斷完善自己的素質(zhì)構(gòu)成。第三,就業(yè)實(shí)戰(zhàn)階段開展求職方法和技能技巧的培訓(xùn)、就業(yè)心理調(diào)適、就業(yè)政策服務(wù)等內(nèi)容,以使學(xué)生做好
8、求職過程中的各種準(zhǔn)備,學(xué)習(xí)應(yīng)試和應(yīng)聘技巧,做好心理調(diào)適,掌握信息獲取方法,就業(yè)手續(xù)辦理等實(shí)用內(nèi)容,以使學(xué)生順利就業(yè)。現(xiàn)階段的就業(yè)指導(dǎo)課程對(duì)于上述第三階段的內(nèi)容比較重視,而對(duì)第一第二階段的模塊內(nèi)容有所欠缺,從而造成了“臨陣磨槍”型的就業(yè)指導(dǎo)模式。若要真正提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,實(shí)現(xiàn)充分就業(yè),必須實(shí)現(xiàn)三個(gè)階段,幾大模塊相結(jié)合的模式,實(shí)現(xiàn)
