領略名師風采 感受英語魅力論文

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1、領略名師風采感受英語魅力論文2011年4月，我有幸親臨第十屆“現(xiàn)代與經典”全國小學英語教學觀摩研討會現(xiàn)場，九節(jié)現(xiàn)場課和七場報告會融合了現(xiàn)代與經典的教育精髓，既充滿時代氣息，又貫通經典教法?，F(xiàn)代與經典帶給我的不僅是享受2011年4月，我有幸親臨第十屆“現(xiàn)代與經典”全國小學英語教學觀摩研討會現(xiàn)場，九節(jié)現(xiàn)場課和七場報告會融合了現(xiàn)代與經典的教育精髓，既充滿時代氣息，又貫通經典教法。現(xiàn)代與經典帶給我的不僅是享受與收獲，還有心靈的悸動和理性的思考。他們風格迥異，有的聲情并茂，張弛有度；有的激情四射，瀟灑自如；有的樸實無華，卻不失大氣……下面我與大家分享兩

2、位名師的課堂教學、沈峰老師的報告以及我的思考。妙趣橫生快樂學習來自廣州的田湘軍老師，執(zhí)教的課是英語版唐詩《江雪》。整節(jié)課沒有動感的課件，沒有程式化的操練，教學過程渾然天成。他的課堂教學樸實無華，學生卻學得輕松愉快，教學設計處處妙趣橫生。整節(jié)課就是一幅水墨畫：簡單、干凈、意味深長。簡單：材料簡單，一支粉筆，一塊黑板，幾張白底黑字的幻燈片。干凈：教學過程清晰明了，各環(huán)節(jié)過渡自然，一氣呵成。意味深長：在高山流水的音樂聲中，學生齊讀古詩《江雪》的中英文。在教學過程中，結合教學內容，教育學生不僅要學好英語，更要學好漢語，傳承中國文化，讓世界了解中國文化

3、的大教育觀?？v觀他的教學，真正地實現(xiàn)了跨學科融合、跨文化融合，并達到了讓學生“樂學”的教學境界。學生們在田老師的課堂上體驗的是興奮和愉快，課后學生仍然意猶未盡的高聲模仿他的語調朗誦，讓會場每位老師感受到他的教育成功。田老師風趣幽默的語言，優(yōu)美動聽的歌喉，流利的口語表達，巧妙的情景創(chuàng)設，簡明扼要的簡筆畫，無一不體現(xiàn)了田老師深厚的教學功底和人格魅力，不僅讓上課的學生流連忘返，也使在座的教師嘆為觀止，同時也讓大家看到了自己教學中的不足和今后前進的方向。田老師說：我在課堂中追求的是一份快樂，學生們快樂學習英語就是我的目的。學生徜徉于他的英語課堂里，快

4、樂地學習英語、輕松地掌握英語、享受英語。靈動的交響曲來自南京市的林麗老師的課自然生動，展現(xiàn)的繪本閱讀課給人耳目一新的感覺。她純正流利的口語，巧妙的教學設計，生動形象的肢體動作，富有激情的語調，精美的課件,無一不讓人贊嘆。在諸多的Brainstorming活動中，與學生進行思維的碰撞，激發(fā)了學生的想象力。林老師的課猶如靈動的交響曲。隨著一聲清亮的“Boysandgirls,areyoureadyforourclass?”揭開了這節(jié)課的序幕。前奏，30秒-up教學環(huán)節(jié)，在跳動的音樂中讓學生玩單詞接龍，一個個與colour,food,animal,

5、insect有關的詞匯被迅速地從學生的大腦中提取出來，激活了學生的思維，既復習了顏色、食物、動物、昆蟲類單詞，又自然導入下文。通過呈現(xiàn)caterpillar的圖片打開了第一樂章：故事呈現(xiàn)。林老師設計了猜書名、提出你想知道的問題、猜故事情節(jié)等幾個環(huán)節(jié)，引領學生一步步走進故事,伴著音樂讀故事。第二樂章，學生制作自己的故事書,與老師一起講故事，將這首交響曲推向了高潮。最后，通過誦讀故事中一段話，升華主題，為這首交響曲劃上了完美的休止符。整節(jié)課，師生情思飛揚，課堂充滿靈動的氣息。最讓我折服的是，林老師在與學生互動中非常關注和尊重學生的獨特感受。在呈現(xiàn)

6、caterpillar后，她設計了一個“Doyoulikecaterpillars?all.”有學生說：“Idon’tlikeit,becauseit’sugly.”林老師平和自然地傾聽學生的觀點。當一位學生說：“Ilikeit,becauseit’salife.”時，林老師非常驚喜，及時評價道：“It’salife.Ilikeyourideaverymuch.It’ssmall,butthecaterpillarisalife!”相信在這樣的引導下，學生尊重生命的意識一定會得到培養(yǎng)和增強。英語課的意義絕不僅僅是傳授知識，語言是文化的載體，我

7、們更應該注重課堂的人文關懷。在這堂課中毛毛蟲最終蛻變成蝴蝶，孩子們懂得了生命的哲理和含義，這不正是我們教育的本真嗎？以生為本付諸行動特級教師沈峰，上課伊始，出示教學目標，學生通過老師引領，自我探索，逐步完成學習任務。整個教學過程是從教到學的轉化過程，力求充分發(fā)展學生的學習能力。沈老師把這個過程總結為“為學而教、先學后教、多學少教?！鄙蚶蠋煱颜n堂教學比喻為老師和學生一起一次又一次的旅行，每一次旅行應在前一次的基礎上再次出發(fā)，學生在老師有計劃的培養(yǎng)下，能力得以不斷地提升。她說出發(fā)前應該告訴學生目的地，然后陪伴學生一路前行，與學生反思行程——為了再

8、次出發(fā)。她的教學設計以及由此所體現(xiàn)出的閱讀教學理念具有引領性的價值。她的報告《以生為本，同課再構》，以自己2007年的課為例，進行對比，在教學上不斷地反思和總結，不