有效拓展，構(gòu)建活力綻放的閱讀課堂

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1、有效拓展，構(gòu)建活力綻放的閱讀課堂江蘇睢寧縣李集中心小學(xué)（２２１２００）　張　輝在課堂教學(xué)中，拓展可以將文本置于更廣闊、更開放的知識(shí)體系中，起到豐盈文本、拓寬視野、開啟智慧、激發(fā)興趣的作用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解和語文素養(yǎng)的形成，因此受到教師的普遍歡迎。然而，由于缺少必要的研究，一些教師對(duì)拓展的資源缺少有效的把握，致使課堂上呈現(xiàn)出“亂花漸欲迷人眼”的態(tài)勢(shì)，甚至喧賓奪主，迷失文本，導(dǎo)致閱讀課堂的浮夸和低效。那怎樣實(shí)現(xiàn)閱讀課堂的有效拓展，催生真正開放而有活力的語文課程呢？一、在重難點(diǎn)處拓展，領(lǐng)悟文本內(nèi)涵在一般情況下，教學(xué)的難點(diǎn)是指使大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到困難的內(nèi)容。教學(xué)的重難點(diǎn)往往

2、是影響學(xué)生領(lǐng)悟文本主旨的關(guān)鍵點(diǎn)。在教學(xué)的難點(diǎn)處進(jìn)行拓展，可以將學(xué)生的思維向廣度和深度延伸，幫助學(xué)生更加透徹地理解文本?！独硐氲娘L(fēng)箏》是一篇回憶性的文章，蘇叔陽選取了“談腿疾”“寫板書”“放風(fēng)箏”三個(gè)典型的事例來表現(xiàn)劉老師的頑強(qiáng)、樂觀和對(duì)生活強(qiáng)烈的愛。在引導(dǎo)學(xué)生理解“理想的風(fēng)箏”的含義時(shí)，我補(bǔ)充介紹了蘇叔陽的資料：在“文革”期間，蘇叔陽受到了迫害，身心受到摧殘。很多像他這樣的人結(jié)束了自己的生命，可他頑強(qiáng)地活了下來。１９９３年，他患了癌癥；１９９４年，他因胃癌切除了部分胃；２００１年，他因肺癌切除了左肺；２００４年，他切除了脾臟?？拱保改?，他寫作３００多萬字，出了７本書。１９

3、９７年，他編寫了青少年讀物《中國讀本》。這一讀本，被譯成英、德、俄等10余種文字傳播各國，發(fā)行量已經(jīng)超過１４００萬冊(cè)，創(chuàng)造了發(fā)行奇跡。他寫下這樣一首詩：不管我多么衰弱，只要生命的燭火還在燒著，我就會(huì)走，哪怕是爬行，也還在這路上掙扎。這是怎樣的一個(gè)蘇叔陽呢？通過閱讀這些材料，一個(gè)歷經(jīng)磨難卻從不向厄運(yùn)低頭、樂觀頑強(qiáng)、熱愛生活的蘇叔陽仿佛出現(xiàn)在學(xué)生的面前。再回到文本，我這樣總結(jié)：“劉老師在與孩子朝夕相處時(shí)，把自己的生活態(tài)度融入他的一言一行、一顰一笑、一舉手一投足間，如甘甜的春雨無聲地滋潤著每一位學(xué)生。在他的感染、影響下，學(xué)生們已經(jīng)成了他放飛的一只只‘理想的風(fēng)箏’。高高飛揚(yáng)的風(fēng)箏既

4、寄托了他對(duì)生活的熱愛，又承載著他的教育理想。”這些生動(dòng)、鮮活、感人的資料，使學(xué)生的思維特別活躍，思路格外開闊，有助于他們由形象思維迅速過渡到抽象思維，縮短了學(xué)生認(rèn)知水平和文本內(nèi)涵之間的差距；同時(shí)，他們對(duì)課文內(nèi)涵的感悟也更加深刻、豐滿。二、在情感生發(fā)處拓展，豐富情感蘇教版教材中，許多文本具有文字美、故事美、情感美的特點(diǎn)。在閱讀過程中，學(xué)生在美的熏陶感染下，對(duì)文本進(jìn)行理解、感悟，繼而產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。法國作家梅里美曾說：作詩只能做到七分，其余的三分應(yīng)該由讀者去補(bǔ)充。閱讀教學(xué)中，若能在學(xué)生的情感生發(fā)處有意識(shí)地引導(dǎo)他們進(jìn)行富有個(gè)性色彩的拓展，就可以開啟學(xué)生的思維，提升他們的語言表

5、達(dá)能力，豐富他們的情感?！镀铧S羊》是一篇?dú)v史故事，課文以簡練的筆觸、生動(dòng)的語言講述了祁黃羊讓位薦賢的故事，表現(xiàn)了他“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的思想境界，塑造了一個(gè)做事出于公心，行事光明磊落的人物形象。這篇文章的末尾寫了當(dāng)時(shí)人們對(duì)祁黃羊的盛贊，而故事中被舉薦的兩個(gè)人——解狐和祁午聽到祁黃羊的舉薦，他們會(huì)怎么想、怎么說、怎么做，卻只字未提。此刻，不妨讓學(xué)生移情入境，暢所欲言。師：如果你是祁黃羊的仇人解狐，聽說祁黃羊舉薦自己，你會(huì)有何反應(yīng)呢？生１：祁黃羊會(huì)舉薦我？我簡直不敢相信自己的耳朵！我不會(huì)是在做夢(mèng)吧？生２：我一直在恨他，他卻不計(jì)前嫌舉薦我擔(dān)任如此要職，我真感到慚愧呀！生３：

6、他真是一個(gè)做事出于公心，行事光明磊落的人??！生：４：我要專門去拜訪他，感謝他的大恩大德！師：如果你是祁黃羊的兒子祁午，聽說祁黃羊舉薦自己，會(huì)有何反應(yīng)呢？生１：我是他兒子，他舉薦我，不怕別人說他有私心嗎？生２：可是，他首先舉薦的人是我們家的仇人解狐，由于解狐生病去世了，才舉薦我。由此看來，他舉薦我并不是出于私心。生３：他舉薦我，是因?yàn)槲疫m合擔(dān)當(dāng)中軍尉，并不是因?yàn)槲沂撬膬鹤?。生４：我一定要身先士卒、奮勇殺敵、為國爭光，決不能辜負(fù)父親對(duì)我的信任！在學(xué)生情感生發(fā)處拓展，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、生活經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，感受文本豐富的意蘊(yùn)。三、在留白處拓展，豐厚文

7、本許多文本的在經(jīng)意與不經(jīng)意間留下很多的“空白點(diǎn)”，需要讀者用心去感悟?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，應(yīng)發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”巧妙地利用這些意蘊(yùn)豐富的空白點(diǎn)，激活學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，馳騁想象，進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)白，不僅能訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓他們更深刻地感悟文本，還可以喚起學(xué)生心中蘊(yùn)藏著的豐富情感，營造詩意的、情感激蕩的閱讀課堂。在教學(xué)《黃鶴樓送別》一課時(shí)，在凄婉、纏綿的《相見時(shí)難別亦難》樂曲聲中，教師利用多媒體再現(xiàn)李白送別孟浩然時(shí)依依不舍的感人畫面。在幾近真實(shí)的情境中，孩子們的思