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1、淺論創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實踐論文論文摘要：從實踐出發(fā)，初步凝煉了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵，即以“生態(tài)化教育理念”為指導(dǎo)、以產(chǎn)學(xué)研合作教育為切入點，以“推進產(chǎn)學(xué)研合作教育、突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)、擴大學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)、加大實論文摘要：從實踐出發(fā)，初步凝煉了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵，即以“生態(tài)化教育理念”為指導(dǎo)、以產(chǎn)學(xué)研合作教育為切入點，以“推進產(chǎn)學(xué)研合作教育、突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)、擴大學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)、加大實習(xí)基地建設(shè)力度、組建教學(xué)團隊與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)基地、完善學(xué)業(yè)能力評價制度”為六大抓手，不斷深入推進學(xué)分制改革和課程結(jié)構(gòu)改革，滿足個性化發(fā)展需求，增強人才的核心競爭力，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。
2、論文關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)模式；產(chǎn)學(xué)研合作教育人才培養(yǎng)是高校的根本任務(wù)，為貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，適應(yīng)國家和區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的新要求，根據(jù)學(xué)校建設(shè)國內(nèi)知名的生態(tài)性創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，為培養(yǎng)具有生態(tài)文明意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，學(xué)校積極推動教育教學(xué)改革，尋求培養(yǎng)模式的突破，初步凝煉成以“生態(tài)化教育理念”為指導(dǎo)、以產(chǎn)學(xué)研合作教育為切入點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，并重點實施六個方面的內(nèi)容，概括為“一種理念、一個目標(biāo)、兩項改革，六大抓手”的人才培養(yǎng)模式。一、一種理念——生態(tài)化教育在對國內(nèi)外充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，浙江農(nóng)林大學(xué)于2004年提出了“生態(tài)化教育”理念，
3、指導(dǎo)人才培養(yǎng)模式的改革與實踐。生態(tài)化教育就是將高等學(xué)校與社會的關(guān)系看成是一個生態(tài)系統(tǒng)，致力于解決教育過程中的各種矛盾，形成整體的動態(tài)平衡，發(fā)揮最大的效益，以實現(xiàn)受教育者的身心全面發(fā)展。生態(tài)化教育的核心是將高校作為一個社會子系統(tǒng)來確定人才培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)計培養(yǎng)模式，充分利用校內(nèi)與校外、高校與社會的教育資源來進行教學(xué)，實現(xiàn)全方位育人、全時空育人，資源多元化，最終達到培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的要求。在高校系統(tǒng)當(dāng)中，“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)”，每個師生都參與探索和創(chuàng)造。在教學(xué)方式上，提倡教學(xué)相長、探索性學(xué)習(xí)；在人才培養(yǎng)過程中，順應(yīng)信息化社會的個性化和多樣化，因勢利導(dǎo)，因材施教，為每個學(xué)生提供充分發(fā)展的空
4、間。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會知識，更學(xué)會做人、做事，使每個學(xué)生都善于學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，善于合作、與周圍環(huán)境和諧相處。二、一個目標(biāo)——培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀與《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，加快實施《浙江農(nóng)林大學(xué)本科教育發(fā)展規(guī)劃（2011-2015）》，堅持生態(tài)化教育理念，堅持能力培養(yǎng)與競爭意識培養(yǎng)并舉，實施多樣化人才培養(yǎng)模式，滿足個性化發(fā)展需求；堅持加強內(nèi)涵建設(shè)，進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)生的能力素養(yǎng)與社會需求的符合度，增強人才的核心競爭力；堅持人才培養(yǎng)模式改革，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施的有效途徑，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。三、兩項改革1.深化學(xué)分制改革深化學(xué)分制改革，不斷提
5、高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與選擇性。一方面，適度壓縮總學(xué)分和課時，精簡課程門數(shù)，增加選修課，減少必修課，畢業(yè)最低總學(xué)分適當(dāng)降低。另一方面，實行全面選課制，允許學(xué)生跨院系、跨專業(yè)、跨年級選課和選擇授課教師，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主選擇性與積極性。平衡通識教育與專業(yè)教育，適度拓寬基礎(chǔ)教育，注重多學(xué)科知識的交叉融合，既要保證專業(yè)學(xué)習(xí)的深度，又要達到強化通識教育的目的。2.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)改革課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化改革必須與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，我校采取了強化實踐、提升專業(yè)核心課水平、打通相近專業(yè)的基礎(chǔ)平臺等措施，將課程總體分為三大塊，即通識課程平臺、專業(yè)大類平臺和專業(yè)課程平臺。根據(jù)專業(yè)學(xué)科歸屬的特點，將我校本科專業(yè)分為工科、理科
6、、農(nóng)林、經(jīng)管、文法、藝術(shù)等六大類，同一類別的通識必修課保持一致，它與通識選修課一起構(gòu)成課程的通識課程平臺；同一大類的大類必修課保持一致，構(gòu)成專業(yè)大類平臺；專業(yè)核心課精簡至8～10門，作為專業(yè)的核心內(nèi)容，專業(yè)限選課作為專業(yè)方向的模塊選修，與專業(yè)核心課程構(gòu)成專業(yè)課程平臺的主要部分。同時，為充分體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，在課程結(jié)構(gòu)中加大實踐教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的比重。著重提高實踐教學(xué)比重，理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)的學(xué)分比例不低于25%，文法經(jīng)管藝類專業(yè)不低于20%；全校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，并要求一定的學(xué)分比例；每個專業(yè)都開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類體驗課程或?qū)嵺`課程，進一步提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。四、六大抓手為建立并充分實
7、現(xiàn)以“生態(tài)化教育理念”為指導(dǎo)、以產(chǎn)學(xué)研合作教育為切入點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，我校構(gòu)建了“推進產(chǎn)學(xué)研合作教育”等六大抓手。1.推進產(chǎn)學(xué)研合作教育創(chuàng)建國內(nèi)知名的生態(tài)性創(chuàng)業(yè)型大學(xué)是我校的戰(zhàn)略愿景，培養(yǎng)生態(tài)文明意識強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高素質(zhì)人才和浙江現(xiàn)代農(nóng)林業(yè)的未來領(lǐng)導(dǎo)者是我校本科教育的重要使命。圍繞培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，學(xué)校結(jié)合浙江經(jīng)濟特征，與省內(nèi)兄弟高校共同深入推進多維一體產(chǎn)學(xué)研合
