淺談?dòng)變航處煹淖宰?

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1、淺談?dòng)變航處煹淖宰鹫撐年P(guān)鍵詞：自尊；動(dòng)態(tài)平衡；自由　　論文摘要：每個(gè)人都有自尊的需要，自尊水平直接影響人現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活。提高幼兒教師的自尊水平，培養(yǎng)他們自由地調(diào)節(jié)自我認(rèn)識(shí)與行為的能力，實(shí)現(xiàn)自我與環(huán)境的動(dòng)態(tài)平衡，實(shí)現(xiàn)自由的自尊，不僅對(duì)幼兒教師自身有意義，更對(duì)培養(yǎng)幼兒的自尊、幫助其完成自我建構(gòu)有積極意義。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一項(xiàng)綜合工程，它不僅需要強(qiáng)調(diào)外部強(qiáng)制條件的外化作用，更不能忽視教師自我心理的內(nèi)化機(jī)制。如果在幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中一味地強(qiáng)調(diào)外部要求的外化作用，不僅無(wú)益于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，而且會(huì)引發(fā)教師的職業(yè)倦怠。因此，有必要對(duì)教師自我心理的內(nèi)化機(jī)制進(jìn)行研究，而在影響教師

2、自我心理內(nèi)化機(jī)制的眾多因素中，自尊則是其中最為重要的。一、幼兒教師自尊及其價(jià)值自尊是指人對(duì)自我行為的價(jià)值與能力被他人與社會(huì)承認(rèn)或認(rèn)可的一種主觀需要，是人對(duì)自己尊嚴(yán)和價(jià)值的追求川。自尊在一個(gè)人自我意識(shí)的發(fā)展中具有重要意義，它是個(gè)體心理健康的重要標(biāo)志之一。從自尊的內(nèi)涵方面來(lái)看，首先，自尊是一種評(píng)價(jià)和體驗(yàn)。心理學(xué)通常把心理過(guò)程分為認(rèn)知、情感和意志三個(gè)方面，與此對(duì)應(yīng)，自我意識(shí)也可分為自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我調(diào)節(jié)三方面。其中自我概念是自我認(rèn)識(shí)的核心，自尊是自我體驗(yàn)的核心，自我控制是自我調(diào)節(jié)的核心。從心理學(xué)過(guò)去的研究來(lái)看，自尊與自我概念、自我控制有著密切的聯(lián)系。作為自尊的基礎(chǔ)

3、，自我概念是指?jìng)€(gè)人心目中對(duì)自己的印象，是對(duì)自己的客觀描述。如:“我是一名幼兒教師?！弊宰饎t是在這種描述基礎(chǔ)上帶有價(jià)值觀和情感色彩，而且將導(dǎo)致個(gè)體產(chǎn)生相應(yīng)行為的主觀需要傾向，如認(rèn)為自己是一名優(yōu)秀的幼兒教師并表現(xiàn)出積極的工作行為。其次，自尊是一種具有積極意義的品質(zhì)，它與人們?nèi)粘Ｉ钪兴f(shuō)的自尊概念有區(qū)別。真正的自尊建立在自信基礎(chǔ)之上，它的強(qiáng)度越高越好，因?yàn)樽宰鹁哂凶晕冶Ｗo(hù)、經(jīng)驗(yàn)解釋、決定個(gè)體的期望、影響人格的健康發(fā)展的功能。大量的觀察研究也發(fā)現(xiàn)，高自尊的人表現(xiàn)出較強(qiáng)的好奇心、獨(dú)立性、創(chuàng)造性、主動(dòng)性、樂(lè)群性，他們樂(lè)于冒險(xiǎn)，常常表現(xiàn)出積極進(jìn)取的行為。相反，低自尊的人因感到

4、自身價(jià)值不高而把大部分精力用在證明自己的價(jià)值上，往往表現(xiàn)出消極、畏縮、無(wú)益于自我發(fā)展的行為。再次，自尊與個(gè)人的自我價(jià)值有關(guān)，它是通過(guò)對(duì)自己的學(xué)識(shí)、地位、能力等自我評(píng)價(jià)形成的。只有那些與自我價(jià)值有關(guān)的情感體驗(yàn)才屬于自尊，如:自信心、成就感、榮譽(yù)感等。一般說(shuō)來(lái)，大多數(shù)人平時(shí)對(duì)待自我的態(tài)度總是波動(dòng)性的，它會(huì)隨著個(gè)體的日常生活經(jīng)歷的變化而變化，但自尊則是隱藏在個(gè)體內(nèi)心深處的一種基本的自我態(tài)度，具有較大的穩(wěn)定性，它一旦形成就會(huì)在某種程度上決定著人們這種平時(shí)的暫時(shí)性自我態(tài)度波動(dòng)的性質(zhì)、色彩和強(qiáng)度等。如果把積極與消極之間看作是一條直線(xiàn)的話(huà)，那高自尊的個(gè)體常會(huì)把自己日常的自我態(tài)度

5、的波動(dòng)限定在靠近積極的一端，其波動(dòng)的強(qiáng)度也會(huì)有一個(gè)限制的范圍，而低自尊的個(gè)體則把自己的日常自我態(tài)度的波動(dòng)限定在靠近消極的一端，而且其波動(dòng)的范圍會(huì)很大?？傊?，自尊的本質(zhì)是自由的自尊，即在現(xiàn)實(shí)生活世界中追求自身合理性及價(jià)值的動(dòng)態(tài)平衡。追求自尊需要與自我現(xiàn)狀之間的動(dòng)態(tài)平衡是善于自我控制的表現(xiàn)。一方面，高自尊的幼兒教師對(duì)自我現(xiàn)狀常常是滿(mǎn)意的，他們?cè)诠ぷ髦谐錆M(mǎn)自信;另一方面，高自尊的幼兒教師雖然對(duì)現(xiàn)狀滿(mǎn)意，但并不是停滯不前，而是表現(xiàn)出社會(huì)期待的良好形象并爭(zhēng)取進(jìn)一步的成功，社會(huì)也給予良好的反饋，這種良性互動(dòng)不斷提高著他們自尊的水平。高自尊的幼兒教師也會(huì)有失敗時(shí)，但是，他們通過(guò)

6、降低任務(wù)的重要性，在認(rèn)知?dú)w因、自我評(píng)價(jià)等方面有自我服務(wù)的傾向，在與社會(huì)環(huán)境的良性互動(dòng)中化解沖突，恢復(fù)心理平衡，從而保持心理的和諧與健康。所以，喚醒幼兒教師的自尊是構(gòu)建和諧社會(huì)的需要，提高幼兒教師的自尊水平不僅直接影響教師心理健康，而且對(duì)培養(yǎng)幼兒的自尊、幫助其完成自我建構(gòu)有著間接作用。自尊作為一個(gè)起中介作用的人格力量，對(duì)師幼雙方的認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、情感、品德和社會(huì)行為有著重要的價(jià)值。二、影響幼兒教師自尊的因素在一個(gè)群體中總有不同自尊水平的個(gè)體，但從整體上看，教師的自尊不如公務(wù)員，幼兒教師的自尊不如小學(xué)教師，農(nóng)村幼兒教師的自尊不如城市幼兒教師，民辦教師的自尊不如公辦教師。雖

7、然影響自尊的因素涉及到個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì)文化等各個(gè)方面，但是，外因只是事物變化的條件，內(nèi)因才是事物變化的根據(jù)，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用，所以我們要著重對(duì)個(gè)人因素進(jìn)行分析。(一)自我評(píng)價(jià)自尊是通過(guò)自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)形成的，但是，這種評(píng)價(jià)不是憑空產(chǎn)生的。從自尊的形成過(guò)程來(lái)看，幼兒教師主要從他人的看法中獲得自尊建構(gòu)材料，獲得自我評(píng)價(jià)依據(jù)。從外部來(lái)看，商品經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)過(guò)去的價(jià)值觀和道德指引產(chǎn)生沖擊，一些人不再以“陽(yáng)光下最神圣的事業(yè)”看待幼兒教師工作，一些人甚至還稱(chēng)幼兒園老師為“阿姨”。所以，參照職業(yè)的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)待遇，消極的自我評(píng)價(jià)影響幼兒教師的自尊心。從內(nèi)部來(lái)看，幼兒園

8、及教育行政