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《初高中英語銜接教學(xué)的探索與實踐》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、類別高中英語初高中英語銜接教學(xué)的探索與實踐內(nèi)容摘要初高中英語教學(xué)的銜接工作關(guān)系到高中階段教學(xué)目標(biāo)能否順利實現(xiàn)。本文從心理引導(dǎo)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，基礎(chǔ)知識的落實，差生的轉(zhuǎn)化四個方面探討了如何搞好初高中英語教學(xué)銜接。關(guān)鍵詞英語銜接教學(xué)；探索；實踐引言：銜接教學(xué)的重要性學(xué)生從初中升入高中后，英語水平差異很大，對基礎(chǔ)知識的掌握程度不一。其心理特征及思維方式亦有所不同，如：課堂發(fā)言的積極性和表現(xiàn)欲有所降低；思維中的理性成分開始增多，抽象思維能力有所發(fā)展等。另外，他們學(xué)習(xí)英語的興趣很不平衡，部分差生已基本失去
2、學(xué)習(xí)信心，有的甚至產(chǎn)生了一定的心理障礙。還有，學(xué)生在初中階段形成的方法和習(xí)慣有的應(yīng)受到肯定與鼓勵并繼續(xù)堅持，有些則應(yīng)加以改進。與此同時，高中英語的學(xué)習(xí)要求、教師的授課方式及風(fēng)格也與初中有所不同，因此，搞好銜接教學(xué)，在盡量短的時間內(nèi)幫助高一新生進入高中英語學(xué)習(xí)的正常軌道顯得異常重要。本文擬就初高中的英語銜接教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍w會與做法。一 將對學(xué)生心理和思想方面的引導(dǎo)和教育作為銜接教學(xué)的起點學(xué)生進入高中后，心理和思想方面往往會產(chǎn)生一些變化，銜接教學(xué)應(yīng)以這些變化為起點，對學(xué)生進行引導(dǎo)和教育，并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的有利因
3、素。第7頁（共7頁）首先，學(xué)生剛進入一個新的學(xué)習(xí)環(huán)境，大多有一種新鮮感。充分利用這種新鮮感并最大限度的維持這種新鮮感，有利于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，學(xué)生對教師往往一時難以適應(yīng)，可多與學(xué)生接觸，盡量地縮短師生之間的距離，使學(xué)生盡快地產(chǎn)生認(rèn)同感。還有，要使學(xué)生克服依賴教師的思想。使學(xué)生明確高中的學(xué)習(xí)與初中相比，最大的區(qū)別就是高中學(xué)習(xí)要以學(xué)生的“學(xué)”為主，而不能過多的依賴教師的“教”。另外，可根據(jù)學(xué)生的不同情況，進行有針對性的引導(dǎo)和教育。對于初中英語成績較好的尖子生，一方面可利用他們原有的學(xué)習(xí)自信心和成就感，激勵其
4、不斷地向新的目標(biāo)邁進，另一方面還應(yīng)注意讓他們戒驕戒躁，使他們明確高中學(xué)習(xí)任務(wù)的艱巨性，懂得“學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進則退”的道理，防止成績滑坡。也有部分學(xué)生原來在初中時是同學(xué)和老師注意力的中心，有很強的優(yōu)越感，到了高中往往會因失去或部分失去這種優(yōu)越感而產(chǎn)生失落感，對于這些學(xué)生，除了適當(dāng)?shù)卦谡n堂上多對他們進行提問之外，課后還可多找他們談?wù)勥^去的學(xué)習(xí)情況，并進行鼓勵。成績中等的學(xué)生，對英語往往“沒感覺”、“無所謂”。因此，最重要的是改變他們的這種心理，將他們的進取之心激發(fā)出來?？稍趯W(xué)期開始時要求他們?yōu)樽约捍_定一個較高的
5、目標(biāo)，然后盡力去實現(xiàn)它。對于成績差的學(xué)生，首先要幫助他們盡量克服自卑，在課堂上可對他們提問一些簡單問題，以此鼓勵他們積極參與課堂活動，并獲得一定程度的成就感。每個人都有進取心。教師要善于激發(fā)和保護學(xué)生的上進之心、向?qū)W之心。不斷給學(xué)生設(shè)立階段性的、恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，即第7頁（共7頁）動態(tài)的“最近發(fā)展區(qū)”，讓他們每一個學(xué)習(xí)階段都有所收獲，都能體驗到成功的愉悅，從而保持對英語學(xué)習(xí)的興趣并不斷向新的目標(biāo)努力。二將學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)作為銜接教學(xué)的重要目標(biāo)有研究表明：學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)方法對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果的影響遠遠
6、大于教師和教學(xué)設(shè)備的影響。學(xué)生在初中形成的有些方法與習(xí)慣不一定適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，而許多學(xué)生則由于年齡關(guān)系對方法與習(xí)慣并沒有足夠的認(rèn)識。因此，在高中起始階段，應(yīng)將學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)當(dāng)作重要的教學(xué)目標(biāo)之一。1.成功學(xué)習(xí)從好習(xí)慣的培養(yǎng)開始進入高中后，學(xué)生的主體作用應(yīng)得到更大的體現(xiàn)，應(yīng)從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)或以主動學(xué)習(xí)為主。體現(xiàn)在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，有以下幾點：(1)養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣為了便于檢查落實和對其進行指導(dǎo)，要求學(xué)生把所預(yù)習(xí)的東西寫成有形的條目；或者在重點難點處作上標(biāo)記；或者聽錄音磁帶，模仿跟讀?！ ?2)養(yǎng)
7、成記課堂筆記的習(xí)慣 每周檢查一次學(xué)生課堂筆記，擇優(yōu)表揚。(3)養(yǎng)成為每次早讀課制定計劃的習(xí)慣 開始時，教師可將每次早讀課的任務(wù)或要求分點寫在黑板上，一段時間后，由學(xué)生自己制定計劃。值得一提的是，要求學(xué)生連續(xù)朗讀四十分鐘是不科學(xué)的?？梢髮W(xué)生在計劃中加入一些其它活動，如：訂正作業(yè)、討論答案、同桌互相聽寫單詞等。(4)養(yǎng)成不懂就問（包括問老師和問同學(xué)）的習(xí)慣 將平行班級的學(xué)生提問情況進行總結(jié)并有意識地在所任教的班級進行公開對比，并以此來激發(fā)、鼓勵學(xué)生多提問。第7頁（共7頁）(5)進一步加強及時訂正作業(yè)的習(xí)慣
8、 開學(xué)后十天內(nèi)進行一次新生作業(yè)展覽，并在班上進行表揚與批評，強化訂正作業(yè)的意識。(6)繼續(xù)堅持背書的習(xí)慣有些學(xué)生在初中養(yǎng)成了背書的好習(xí)慣，應(yīng)鼓勵他們堅持并把他們作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。(7)養(yǎng)成閱讀課外書與摘抄的習(xí)慣重心放在提高閱讀速度和閱讀效率上。通過泛讀訓(xùn)練，培養(yǎng)閱讀興趣、習(xí)慣、技巧和能力，擴大詞匯量，豐富跨文化的知識。2．合理的方法可以使學(xué)習(xí)事半功倍高一英語學(xué)習(xí)的起始階段，除了注意習(xí)
