提升教育智慧 打造有效課堂的論文

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1、提升教育智慧打造有效課堂的論文提升教育智慧，打造有效課堂，全面提高課堂教學質(zhì)量，是實施素質(zhì)教育，減輕學生過重課業(yè)負擔，推動學校內(nèi)涵發(fā)展的重要途徑。如何使先進的教學理念轉(zhuǎn)化為教師自覺的課堂教學行為？怎樣才能提高單位時間的教學效益？如何才能更好地促進師生的共同進步？一直是我們關(guān)注和思考的問題。一、加強理論學習，提升教育智慧“腹有詩書氣自華”。加強學習，更新觀念，提升智慧，是提高教師業(yè)務水平，打造有效課堂的第一步。自2000年起，我校就組織全體教工圍繞新課程改革，開展閱讀教育理論專著的活動。我們要求教師每學年至少讀一本專著，寫一篇心得。為了促進讀書活動的持續(xù)深入開展，學校領(lǐng)導干部帶頭讀書。我

2、們圍繞“有效的課堂教學”組織專題讀書活動，要求每位教師圍繞學校中心工作——“打造有效課堂”，結(jié)合工作實踐，撰寫讀書心得，并最終落腳到自己的課堂教學中去。不少教師在這次活動中寫出了很有見地的文章。讀書活動有效提升了教師的教育智慧和文化素養(yǎng)，使老師們能夠以新的教育觀念審視課堂教學，也使打造有效課堂的實踐建立在了經(jīng)驗與理論相結(jié)合的基礎上。二、建立質(zhì)評小組，關(guān)注教學細節(jié)我校根據(jù)工作實際需要，經(jīng)常舉辦各類學科會議，為教師多元交流、多維思考、提高業(yè)務水平搭建平臺。.同時，注重加強對課堂教學過程的管理，監(jiān)控課堂教學的實效。圍繞“打造有效課堂”的主題，我們對質(zhì)評組聽課評課提出了新的要求：一是要關(guān)注課堂

3、教學是否呈現(xiàn)“有效課堂”的基本特征，即有趣、靈動、思辨、厚重、創(chuàng)新、實在。這六個基本特征是質(zhì)評組成員、省特級教師錢軍先老師研究歸納的，他的觀點在質(zhì)評組交流后獲得認同，成為評價課堂教學有效性的參考標尺。二是關(guān)注課堂教學中師生互動的情況。傳統(tǒng)的課堂教學，因為偏重知識傳授，也因為趕進度，常常成為“一言堂”，教師講得很累，學生聽得很累，但效率不高。為此，我們明確要求一節(jié)課中教師的講解時間不可超過50%。同時，師生互動的面要寬，要盡可能讓全體學生積極參與互動。學生積極地“動”起來的課，才會是有效、高效的課。三是質(zhì)評組要為青年教師課堂教學作診斷。質(zhì)評組聽課之后，必須有面對面的評課與反饋。要分析青年

4、教師的課教學設計是否科學，教學目標是否明確，課型定位是否準確，學情分析是否精確，課堂預設是否合理，教學方式是否適宜，學法指導是否得當。三、開展研討活動，放大有效效應為進一步營造關(guān)注“有效課堂”的氛圍，也為教師提供相互交流學習的機會，2008年10月，我校與無錫市教研中心聯(lián)手舉辦了“用智慧打造有效課堂”教學研討活動。我們作了精心準備，邀請外校8名知名教師與我校9名骨干教師一起，開設了17節(jié)研究課。其中7門14節(jié)課采用同課異構(gòu)的方式進行，開課的課題相同，但教學方法不同。在選題方面突出平時教學的難點和重點，以求通過研討真正解決一些實際教學中的難題。我們還為每門學科聘請了專家在聽課后當場做評點

5、。精心設計的研討活動吸引了來自蘇錫常等地區(qū)近500名教師前來參與，并獲得廣泛好評。活動之后，“有效課堂”一時成為學校中最熱門的話題。大家認為這次活動好課精彩紛呈、評課精辟透徹、議論各抒己見、反思發(fā)人深省。學校要求各學科教研組對此次開課活動及時做好分析和總結(jié)，借鑒研究課的精華，進一步提高日常課堂教學的有效性。學校教務處對整個活動做了專題總結(jié)。這次活動凝聚起了一些共識：一是精彩的研究課都有精彩的師生互動，這是有效課堂最重要的特征。二是好課各有千秋，如何客觀評價不同課型、不同學科教學的有效性值得研究。三是加強集體備課與交流，運用集體智慧做好教學設計，是提高課堂教學有效性的保證。這些共識對我們

6、的后續(xù)研究很有啟發(fā)。現(xiàn)在“提高課堂教學中學生的參與度”和“各學科一堂好課的標準”已列為2009年各學科教學研究的重點內(nèi)容。四、組織專題對話，引導深入研究2008年12月，我校組織召開教科研大會，以“聚焦有效課堂”為主題，讓教師圍繞“什么樣的課堂教學是有效的？”“怎樣使我們的課堂教學更有效？”兩個話題進行對話，交流教學實踐中的體驗和認識、困惑和思考。會上老師們各抒己見。有的認為，打造有效課堂，教師應該創(chuàng)設情境，使課上得有趣而靈動，讓學生在興奮和成功中學習；有的認為，在平實的課堂教學中善于準確把握教學目標，從學生的實際情況出發(fā)取舍教學內(nèi)容，選擇恰當?shù)慕虒W手段，上課的效率也是高的；有的認為不

7、可把教案當成不變的預案，一味地照方抓藥，而是要隨機應變，因勢利導，有預設善生成；有的老師則以精彩的公開課為例，說明精彩的生成離不開精心的預設。大會邀請的一批校外專家也都發(fā)了言，就“有效課堂”陳述自己的觀點?，F(xiàn)場對話十分熱烈，老師和專家們的發(fā)言富有論辯性和啟發(fā)性。這次科研大會的最大收獲，是讓我們認識到，對“有效課堂”的研究是沒有止境的。會后，我們進一步咨詢有關(guān)專家的意見，反思我們對“有效課堂”的初步研究。我們認識到，傳統(tǒng)的課堂關(guān)注的重點是如何教，