如何構(gòu)建活力課堂

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1、如何構(gòu)建活力課堂一、活力課堂應(yīng)該是目標(biāo)明確、多元的課堂　　教育是一種價(jià)值引導(dǎo)活動(dòng)，投射、蘊(yùn)含著教育者的價(jià)值選擇與目的預(yù)設(shè)，教學(xué)目標(biāo)又是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的必要環(huán)節(jié)和重要步驟。課堂要干什么，是我們必須要明確的，這是教學(xué)最基本的要求，也是最低要求。只有目標(biāo)明確了，才能有效設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，教學(xué)過(guò)程中才能嚴(yán)格按照目標(biāo)去落實(shí)和實(shí)施，也才能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)手段來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。　　但從另一方面來(lái)說(shuō)，目標(biāo)明確并不等于一刀切，還要注意目標(biāo)的多元化。也就是要針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的目標(biāo)，讓課堂真正富有活力?！　《?、活力課堂應(yīng)該是科學(xué)、高效的人本課堂　　課堂的有效性是教

2、學(xué)的生命，有效的課堂教學(xué)也是學(xué)校的生命。我們今天提出活力課堂，就是在追求課堂有效性的基礎(chǔ)上，由有效→高校→優(yōu)效→活力課堂。所以說(shuō)，教學(xué)的有效性，依然是我們追求課堂教學(xué)的基本要求，也就是底線，是每個(gè)老師都應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)，這也是前幾年我們一直說(shuō)倡導(dǎo)的“有效教學(xué)”的要求?！　∽鳛榻虒W(xué)的最基本要求——有效教學(xué)，課堂教學(xué)的指標(biāo)有：①學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；②師生，生生之間保持有效互動(dòng)；③學(xué)生形成對(duì)知識(shí)真正的理解；④學(xué)習(xí)材料、時(shí)間和空間得到充分保障；⑤學(xué)生的自我監(jiān)控和反思能力得到培養(yǎng)；⑥學(xué)生獲得了積極的情感體驗(yàn)?！　】梢哉f(shuō)，六位老師的課都很好的了實(shí)現(xiàn)了這些指標(biāo)。不僅如此

3、，我們?cè)谟行Ы虒W(xué)的基礎(chǔ)上，提出追求課堂的科學(xué)性與高效性。也就是說(shuō)，目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)的過(guò)程都必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，通過(guò)循序漸進(jìn)的教學(xué)流程和科學(xué)的方法，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)取得最大學(xué)習(xí)效果，減少無(wú)效消耗。因此，在前段時(shí)間的教學(xué)研討中，又進(jìn)一步提出“優(yōu)效課堂”的要求，也就是既要優(yōu)質(zhì)還要高效。即在具體的一節(jié)課中學(xué)生能達(dá)到厚積知識(shí)，破難解疑，方法優(yōu)化，能力提高，學(xué)習(xí)高效的境界，同時(shí)，也給學(xué)生創(chuàng)造安全的學(xué)習(xí)心理環(huán)境，充分享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，亦即以科學(xué)高效的人本化課堂?！　　　∪⒒盍φn堂應(yīng)該是能夠有效整合并合理開(kāi)發(fā)課程資源的課堂　　課程資源也稱教學(xué)資源，就是

4、課程與教學(xué)信息的來(lái)源，或者指一切對(duì)課程和教學(xué)有用的物質(zhì)和人力。指有利于實(shí)現(xiàn)課程和教學(xué)目標(biāo)的各種因素，也可以僅指形成課程與教學(xué)的直接因素來(lái)源?！　「挥兄腔鄣睦蠋熓巧朴谡细鞣N課程資源的老師，這必然大大提高課堂教學(xué)的效果。從我們六位老師的課堂來(lái)看，老師們整合課程資源的能力普遍非常強(qiáng)，整合的同時(shí)也在開(kāi)發(fā)課程資源。表現(xiàn)在：　　整合社會(huì)資源——充分利用家庭、社區(qū)開(kāi)展的教育教學(xué)活動(dòng)?！　≌仙钯Y源——比如說(shuō)，張?jiān)铝崂蠋煹木C合課中，很多毫不相干的關(guān)于無(wú)機(jī)鹽對(duì)人體作用和合理營(yíng)養(yǎng)的知識(shí)，她通過(guò)生活中司空見(jiàn)慣的事例整合起來(lái)，效果很好；蘇凡恭老師的課堂中，學(xué)生熟悉的鐵鍋、

5、鋁鍋等生活中的工具整合到自己的課堂上來(lái)；趙立民老師將生活中熟知的月歷開(kāi)發(fā)成課程，一個(gè)小小的月歷中有那么多的奧秘，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也極易調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情；李華老師讓學(xué)生課前收集的貝殼、學(xué)校開(kāi)展的陽(yáng)光體育活動(dòng)，還有學(xué)習(xí)第一人稱、第三人稱等把學(xué)生熟悉的老師、學(xué)生的照片做到幻燈中，給了學(xué)生極大的親近感，創(chuàng)設(shè)了很好的教學(xué)情景，等等?！　≌厦襟w資源——張?jiān)铝崂蠋煂⒁恍┖苁煜さ膹V告語(yǔ)，圖片，等設(shè)計(jì)為課堂的一部分；蘇凡恭老師，有效利用多媒體技術(shù)將深?yuàn)W難懂的化學(xué)反應(yīng)呈現(xiàn)給學(xué)生；李華老師課堂中的大量媒體資源、崔志老師的廣泛閱讀說(shuō)帶給學(xué)生寬廣的閱讀面等等，這些資源的整合利

6、用，對(duì)于提高課堂教學(xué)的效率、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)說(shuō)，將起到非常大的促進(jìn)作用?！　∷摹⒒盍φn堂應(yīng)該是自主探究的課堂（學(xué)生主體得到充分體現(xiàn)的課堂）　　自主探究的學(xué)習(xí)方式是新課程所倡導(dǎo)的重要理念。但新課改實(shí)行好幾年了，一說(shuō)到自主學(xué)習(xí)，還是有相當(dāng)?shù)睦蠋熣J(rèn)為自主就是放手給學(xué)生，就是老師不講學(xué)生自學(xué)，就是每堂課只能講幾分鐘，必須給學(xué)生留多少時(shí)間。新課程所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，實(shí)際上是為了改變傳統(tǒng)教學(xué)中滿堂灌的機(jī)械教學(xué)提出的，傳統(tǒng)教學(xué)中，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的機(jī)器，老師是傳授知識(shí)的機(jī)器，重知識(shí)的灌輸，忽視教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，老師教

7、給學(xué)生學(xué)習(xí)什么，學(xué)生就只能接受什么。所以，新課程所倡導(dǎo)的自主探究式學(xué)習(xí)，就是要真正把課堂還給學(xué)生。所以，我們理解的自主探究的課堂，應(yīng)該是重視學(xué)生主體、真正站在學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)的課堂，既要重視基本知識(shí)和基本技能，又要重視知識(shí)、技能的形成過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的能力。這在趙立民老師和蘇凡恭老師的課堂里體現(xiàn)的非常充分?！　　　∥?、活力課堂應(yīng)該是合作分享的課堂　　合作，作為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的一種趨勢(shì)，影響著人類社會(huì)的每一個(gè)個(gè)體。新課程主張個(gè)性的體驗(yàn)，同樣提出要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。在前幾年開(kāi)展合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)中，很多老師認(rèn)為，“合作”就是小組討論，于是，小組討論成為合作的

8、代名字，而具體在課堂上，“小組討論”則成為調(diào)節(jié)時(shí)間的一個(gè)重要武器。當(dāng)時(shí)間充足的時(shí)候，就讓學(xué)生“