《工程流體力學(xué)》課程多元評價(jià)模式的設(shè)計(jì)

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1、《工程流體力學(xué)》課程多元評價(jià)模式的設(shè)計(jì)西北農(nóng)林科技大學(xué)理學(xué)院解迎革李霞王國棟[摘要]文章對如何發(fā)揮大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程來提高學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行了探索和實(shí)踐，相關(guān)改革思路清晰，措施得力，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。相關(guān)工作將對大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程在教學(xué)改革、科學(xué)研究、教學(xué)水平等方面的發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。[..關(guān)鍵詞]創(chuàng)新能力；大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)；自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中圖分類號：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A：1671-0568(2014)35-0054-02基金項(xiàng)目：本文系西北農(nóng)林科技大學(xué)2013年教改課題“《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)）教學(xué)中引入自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”(編號：JY1302097)、2

2、014年高等學(xué)校教學(xué)研究項(xiàng)目“農(nóng)林院校大學(xué)物理課程教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策研究”(編號：JZW201415xb)的科研成果。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是大學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固物理知識，強(qiáng)化科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)綜合創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性教學(xué)課程，其教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)效果不僅直接影響學(xué)生對物理學(xué)基礎(chǔ)知識的理解和掌握，而且關(guān)系到學(xué)生今后學(xué)習(xí)其他學(xué)科的治學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和創(chuàng)新能力的塑造和培養(yǎng)，它在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方式、科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?chuàng)新意識和創(chuàng)新能力等方面都具有不可替代的作用。傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，物理實(shí)驗(yàn)僅是理論教學(xué)的輔助手段，強(qiáng)調(diào)的是物理理論的再現(xiàn)，只能起到鞏固理論知識的作用，在注重創(chuàng)新的時(shí)代已經(jīng)顯示出它的弱勢。在

3、這種模式的影響下，高校實(shí)驗(yàn)室的作用受到嚴(yán)重制約，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備陳舊，實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍不整齊，教學(xué)質(zhì)量談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生只是被動(dòng)地按照教師和講義給定的方法和步驟按部就班地操作，學(xué)生沒有探索的空間和時(shí)間，學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力得不到很好的鍛煉。教學(xué)內(nèi)容的安排方式過細(xì)，屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、簡單知識應(yīng)用和技能訓(xùn)練的經(jīng)典物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容偏多，而綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不足，物理學(xué)的新發(fā)展和新應(yīng)用更是極少反映，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，由于師資及經(jīng)費(fèi)方面的不足，實(shí)驗(yàn)課開發(fā)程度不夠，影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程對國內(nèi)大多高校來講是一門重要的基礎(chǔ)課程，本課程為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)提供指導(dǎo)和平臺，

4、對于提高學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力，應(yīng)該能夠發(fā)揮更積極的作用。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該以學(xué)生為中心，實(shí)行以學(xué)生自主創(chuàng)新為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，應(yīng)該具有更廣泛的自主性、探索性和綜合性。一、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新教育的聯(lián)系大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新教育的聯(lián)系可以體現(xiàn)在以下方面：①物理實(shí)驗(yàn)為開拓創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。物理實(shí)驗(yàn)與物理理論之間互相依賴。物理學(xué)的原理、定理是在總結(jié)大量的物理實(shí)驗(yàn)事實(shí)基礎(chǔ)上概括出來的，而物理實(shí)驗(yàn)總是在一定的理論指導(dǎo)下進(jìn)行，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和描述也離不開一定的理論知識背景。闊物理實(shí)驗(yàn)涉及的知識面廣、內(nèi)容豐富，其他學(xué)科知識在物理實(shí)驗(yàn)中的滲透日趨廣泛。實(shí)驗(yàn)過程中從設(shè)備安裝、調(diào)試到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的測定及實(shí)驗(yàn)結(jié)

5、果的分析需要學(xué)生靈活運(yùn)用自己所掌握的相關(guān)理論知識獨(dú)立完成，使學(xué)生獨(dú)立性和自主性得到加強(qiáng)。通過完成物理實(shí)驗(yàn)，可以促進(jìn)對多學(xué)科知識的理解和掌握，為開拓創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。②物理實(shí)驗(yàn)為創(chuàng)新教育提供素材?；A(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生去發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的問題，提出改進(jìn)意見，重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案等使實(shí)驗(yàn)充滿發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的機(jī)遇。綜合設(shè)計(jì)性物理實(shí)驗(yàn)，是在繼承基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，更加豐富了創(chuàng)新機(jī)遇，是創(chuàng)新教育的活教材。③物理實(shí)驗(yàn)為創(chuàng)新教育提供環(huán)境。物理實(shí)驗(yàn)為學(xué)生的設(shè)想和實(shí)驗(yàn)方案提供了實(shí)踐環(huán)境，實(shí)施過程中實(shí)現(xiàn)了個(gè)人的創(chuàng)新愿望?？梢约?lì)創(chuàng)新的良好實(shí)驗(yàn)環(huán)境幫助學(xué)生解放思想，大膽創(chuàng)新，努力創(chuàng)新。④創(chuàng)新教育為物理實(shí)驗(yàn)注入活

6、力。創(chuàng)新教育注重學(xué)生對未來社會(huì)的應(yīng)變能力，具有明確的創(chuàng)新教育目標(biāo)意識，逐步形成某一方面的專業(yè)知識和專業(yè)技能，為今后成為這方面的專門人才奠定基礎(chǔ)，這些創(chuàng)新個(gè)性的自由全面發(fā)展無疑給實(shí)驗(yàn)教學(xué)注入了活力，使他們有能力設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)方案，維修和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)儀器，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正發(fā)揮以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用。二、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革相關(guān)思路大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目的，為學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)和發(fā)揮自身才能的空間和環(huán)境，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，在學(xué)生自我獲取知識的過程中盡可能多滲透科學(xué)研究的各個(gè)元素，使學(xué)生從被動(dòng)接受的客體型學(xué)習(xí)向主動(dòng)參與的主體型學(xué)習(xí)

7、過渡。1.教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的就業(yè)壓力日益增大，學(xué)生希望獲取實(shí)用的知識和技能的需求是正常的，教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)和生活的緊密相關(guān)會(huì)激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性和主觀能動(dòng)性。傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)主要是對理論的驗(yàn)證，并圍繞驗(yàn)證的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活聯(lián)系較少，這是許多學(xué)生感覺到實(shí)驗(yàn)課程枯燥無味的原因之一。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系大多包括基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、提高綜合性實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的