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《多元化習(xí)作評價的五三模式》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、多元化習(xí)作評價的五三模式關(guān)鍵詞： 小語新課標(biāo)中指出：“要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”。而在現(xiàn)在的作文教學(xué)中，一般都是學(xué)生寫教師改的教學(xué)模式。教師雖然負出很多，但收效卻不大，這種做法真是事倍功半。其中，主要原因是：對于小學(xué)生作文批改的是什么，批改為什么，批改該怎么，還沒有找出最理想的答案。從事多年小學(xué)高年級語文教學(xué)的我，不得不進行深刻的反思。經(jīng)過反復(fù)嘗試探究出一種可操作性，實用性強的師生雙邊互動的習(xí)作批改模式。這個模式闡述了師生如何參與、參與的標(biāo)準(zhǔn)，參與的做法，如何搞活參與，以及參與的效果是什么?！ 「鞑襟E介紹如下： 一、習(xí)作批改的“三步”
2、在新課程改革的背景下，小學(xué)生的習(xí)作批改已經(jīng)被賦予了更豐富的內(nèi)涵。我首先轉(zhuǎn)變了為教師設(shè)計的教學(xué)模式為為學(xué)生設(shè)計的教學(xué)模式，把習(xí)作批改看成是教師、學(xué)生、和習(xí)作之間涉及到的三個維度的對話實踐活動，其模工是：師改——生改——師改，詳細做法是： 1、師瀏覽分類 華南師范大學(xué)博士生導(dǎo)師陳思樂曾說過這樣一句話：“教育過程的主人和動力原來是兒童自己，我們只不過是兒童自主發(fā)展的服務(wù)者和仆人，在習(xí)作批改過程中，我首先當(dāng)好學(xué)生的服務(wù)者和仆人的角色。一篇習(xí)作完成之后，教師把全班習(xí)作快速瀏覽一篇習(xí)作完成之后，教師把全班習(xí)作快速瀏覽一遍，做好以下幾項工作： ?、倭私獗敬瘟?xí)作的整體情況； ?、谶x出
3、三篇有特色的佳作和兩篇有不足之處的習(xí)作； ?、郯讶苛?xí)作（含老師選出的5篇）按“優(yōu)、良、中、中下”互相搭配進行分組，分成若干小組，一般一組五篇習(xí)作； ?、茚槍ι厦娴那闆r做好操作記錄?！ ∵@樣，第一步師改程序就完成了?！ ?、生精改細批 華南師范大學(xué)博士生導(dǎo)師陳思樂還說過：“我們必須一切為了兒童，全面依靠兒童”。教育家葉圣陶先生也說過：“作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生改的能力?！彼裕寣W(xué)生參與習(xí)作批改是可行的。但，小學(xué)生自我約束的能力差，讓他們修改自己的習(xí)作，他們可能缺乏新鮮感，也沒有耐心。如果讓他們修改別人的習(xí)作，小學(xué)生好奇心強，他們會很有興趣地去做。讓學(xué)生參與習(xí)作批改，主要
4、要做好這幾項習(xí)作： ?、侔褜W(xué)生分成5人一個“互改組”，并推選一名有責(zé)任心的學(xué)生為組長，負責(zé)習(xí)作的收交和傳遞；（這項工作第一次做好，以后可不變） ?、诮處煱岩呀?jīng)分好組的習(xí)作，分配給各“互改組”。“互改組”的同學(xué)對本組習(xí)作中的一篇進行主改，即精批細改后再復(fù)改其它四本，直到改完為止； ?、邸盎フn組”的組長將改完的習(xí)作交給語文課代表，課代表再將作文本上交老師?！ ∵@樣，第二步生改的程序就完成了?！ ?、師檢查評議 教師對學(xué)生批改后的習(xí)作，再快速瀏覽一遍，了解學(xué)生批改情況，然后再抽樣細評學(xué)生的習(xí)作批改。這樣既從宏觀上掌握，又從微觀上研究。然后，教師把自己兩次批改的情況進行整理，寫
5、好習(xí)作評講的教案，這樣，第三步的師生程序就完成了?！ 《?、習(xí)作批改的“三定”?！ ×?xí)作批改的“三步”，只闡述了師生如何參與習(xí)作批改的雙邊活動，但，沒有具體表明參與批改活動時該按什么標(biāo)準(zhǔn)去做，所以，習(xí)作批改還要“三定”，即：定時間、定任務(wù)、定批改細則，讓學(xué)生批改時有章可循?！ ?、定時間 定時間，顧名思義，就是要求學(xué)生在規(guī)定的時間完成老師布置的習(xí)作批改任務(wù)。一般情況下，一篇習(xí)作完成后，結(jié)合學(xué)校的工作安排，選擇沒有大沖突的一周為“批改周”。要求學(xué)生在這個“批改周”內(nèi)完成習(xí)作批改的任務(wù)。這樣做易于作文本的發(fā)放的收交，又易于管理。還有利于作文批改的正常進行?！ ?、定任務(wù) 老
6、師在第一步批改時，已把作文均分成了若干組，一般一組有5人，每組有5篇習(xí)作，批改組的組長把5篇習(xí)作指定給小組同學(xué)，并規(guī)定每人詳改一本，復(fù)改四本。（本組內(nèi)其它同學(xué)細改的習(xí)作，輪流交換一下。）復(fù)改時，既學(xué)習(xí)別的批改方法，還要查漏補缺。這樣做給學(xué)生一個約束，不至于有些學(xué)生偷懶，從而達到讓所有學(xué)生都參與批改，都參與督促的目的。 3、定批改細則 批改細則是給學(xué)生批改習(xí)作的尺子，讓學(xué)生用同一把尺子去測量手中的習(xí)作，便于學(xué)生批改時比較、鑒別，所以，這個批改細則是非常重要的。具體的批改細則如下： ①規(guī)定統(tǒng)一的批改格式 a、眉、尾批要寫在指定的位置。一般眉批寫在文章右邊的空白處，尾批
7、寫在文未?！ 「耐旰?，在文未要署上批改人的名字。主改人署上：主批人：×××的字樣，在主改人署名的下面署上復(fù)改人的名字。即：第×復(fù)改人：×××的字樣?！ 、谝媒y(tǒng)一的修改符號進行修改。附常用的修改符號：批改的內(nèi)容應(yīng)用的符號應(yīng)加的位置備注別字√在別字右上角組詞加以區(qū)別錯字×在錯字右上角畫訂正后封口刪除的字詞、刪除句、段[]在多余字詞上分別括在首尾加眉批說明理由補充字、詞、句……加在應(yīng)補充的地方需要繼續(xù)定下去……加在繼續(xù)寫下去的加眉批處說明應(yīng)加內(nèi)容好詞語。。。。。。。在詞下面優(yōu)美動人的句子――――在佳句下面眉批說明好的原因病句？在句
