教育者移情：德育實效的根基

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1、教育者移情：德育實效的根基[摘要]教育者移情能力是德育實效的根基。教育者的高移情能力有助于加強德育的針對性；有助于消除受教育者的逆反心理和抵觸情緒，加強對教育者的認同和接納；有利于促進受教育者移情能力的獲得。要提高教育者自身的移情能力就必須加強師德修養(yǎng)，形成正確的“師生觀”，在充分了解受教育者的基礎上，養(yǎng)成換位思考的意識，培養(yǎng)有利于移情產(chǎn)生的相關(guān)品質(zhì)。　　[關(guān)鍵詞]教育者；移情；德育實效　　　　移情是個體由于理解了真實的或想象的他人情緒而引發(fā)的與之一致或相似的情緒體驗。這是一種替代的或間接的情緒反應能力，個體能夠以他人為中心，識別和接納他人的觀點并能

2、夠親身體驗他人情緒的一種心理過程，它包含認知成分和情感成分。在移情產(chǎn)生的過程中，認知和情感成分都是必要的，認知水平和情緒喚醒共同決定著移情的性質(zhì)、強度、方式和內(nèi)容。移情在日常生活中的最簡單表述就是我們平時所說的“將心比心”“設身處地”。移情不僅是一種品質(zhì)，更是一種能力，是人類智慧的體現(xiàn)。實踐經(jīng)驗告訴我們：移情對于教育者提高德育效果有著重要的作用，它是提高德育實效的根基。　　　　一、教育者移情在德育工作中的教育功能　　　　(一)有利于加強德育工作的針對性　　俄國著名教育家烏申斯基說過：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須從一切方面去了解人?！?/p>

3、教育者面對的是活生生的個體，他們有著極其豐富的內(nèi)心世界。人們的內(nèi)心世界雖然歸根結(jié)底是對客觀世界的反映，但由于內(nèi)心世界摻和了主觀因素，內(nèi)心世界的變化往往同客觀世界的影響并不同步或?qū)瑑?nèi)心世界具有更大的復雜性和潛隱性。因此，教育者如果不了解受教育者復雜和潛隱的內(nèi)心，科學、正確的教育判斷和決策就無從談起，更不用說良好德育效果的獲得了。通過移情，教育者把自己置身于受教育者的位置上，知覺、體驗、分享受教育者的情感，明白受教育者的喜怒哀樂，了解受教育者的愛憎悲歡，搜集受教育者的思想信息、心理信息，并據(jù)此分析其思想、心理問題產(chǎn)生的原因，就能避免主觀臆斷，減少德育

4、工作的主觀性和盲目性。相反，如果教育者不注意利用移情，主動探究受教育者的思想情感，僅僅憑主觀推測，并在此基礎上對受教育者施加德育影響，其德育效果也就可想而知。　　　　(二)有利于消除受教育者的逆反心理和抵觸情緒，增強對教育者的認同和接納　　德育過程是人際互動的過程，在此過程中教育者與受教育者進行信息交流、情感溝通，并最終達到促進受教育者思想品德發(fā)展的目的。因此，教育者與受教育者之間良好人際關(guān)系的建立是提高德育效果的前提。心理學研究表明：特點相似是影響人際關(guān)系、增強人際吸引的重要因素。而在所有特點中，態(tài)度或觀點的一致具有特殊意義。當人們發(fā)現(xiàn)別人的觀點與

5、自己相近時，會造成一種“我是正確的”獎勵效果，或強烈的“自己人效應”，從而大大增強人際吸引，建立和諧融洽的人際關(guān)系。因此，在德育過程中，教育者如果能利用移情，從受教育者角度考慮問題，獲得與受教育者一致的觀點、看法，并讓受教育者感受到教育者在相似情境中也會產(chǎn)生或理解與之相似的觀點或做法，那么，會陡然拉近與受教育者之間的距離。這樣，就為后續(xù)的德育效果的獲得打下了堅實的基礎。另外，移情本身也表現(xiàn)出了對受教育者的尊重和理解，為受教育者接受德育影響奠定了良好的情感基礎，提供了積極的心理準備狀態(tài)。在這種狀態(tài)中，受教育者容易接納、認同教育者提出的德育影響。只有理解

6、了受教育者，才能建立融洽的師生關(guān)系，教育者才能采取適當?shù)慕逃胧┦故芙逃叱逃咂谕姆较蛉ヅ?，最終使德育成為成功的德育。　　　　(三)教育者所創(chuàng)造的移情氛圍，有利于受教育者相關(guān)品質(zhì)的發(fā)展　　環(huán)境是一種隱性的德育課程。一方面，如果教育者在德育過程中能很好地移情，將有利于創(chuàng)設融洽和諧的班級氣氛，從而促進學生之間的人際關(guān)系的改善，形成相容的心理氛圍，促進良好班集體的建設。另一方面，教育者移情所產(chǎn)生的氛圍可以促進受教育者移情理解能力的發(fā)展，使受教育者可以更客觀地認識人和事，這就有利于受教育者之間相互了解、相互欣賞和相互學習。在理解取向的教育氛圍中受到

7、熏陶的學生，會習得理解的心態(tài)、精神和風格，懂得謙讓，學會關(guān)心、體貼和同情他人。當這樣的學生回到了家庭，步入了社會，就很可能將理解自我與理解他人結(jié)合起來，并推而廣之，影響社會人際關(guān)系，化解各種社會矛盾和紛爭。在建立和諧校園、和諧社會的背景下，移情應該成為受教育者成長發(fā)展不可或缺的內(nèi)容，而教育者移情所創(chuàng)造的移情氛圍將促使受教育者相關(guān)品質(zhì)的發(fā)展?！　　　《⑻岣呓逃叩囊魄槟芰Α　　　?一)加強師德修養(yǎng)，形成正確的“師生觀”　　長期以來，許多教育者形成了“教師本位”的思想。在教育過程中，許多教育者習慣用居高臨下的姿態(tài)與學生對話，致使許多學生一提到教師，首先

8、將他們定位于“管理者”的角色。心理學研究表明：人們都有一種傾向，即自覺或不自覺地維護“自主”地位，不愿意受到