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1、化學實驗探究性教學的實踐與啟示論文摘要：“科學探究”、“探究式教學”在新課程改革中作為一個重要的理念被反復強調(diào)。在教學實踐中，教師如何組織實施探究性實驗教學？本文從教學案例部分展示、探究實驗教學的步驟、探究實驗教學的啟示三個摘要：“科學探究”、“探究式教學”在新課程改革中作為一個重要的理念被反復強調(diào)。在教學實踐中，教師如何組織實施探究性實驗教學？本文從教學案例部分展示、探究實驗教學的步驟、探究實驗教學的啟示三個方面介紹了開展化學探究性實驗的經(jīng)驗，并提出了相應的思考。關(guān)鍵詞：化學實驗探究性教學實踐與體會探究性學習是指學生在教師的指導下，在一定
2、的情境中發(fā)現(xiàn)問題，以類似科學研究的方式，通過教師的啟發(fā)，學生自主地探索、研究，求得問題解決，并獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，使學生的探索精神和創(chuàng)新能力得到發(fā)展的學習方式和學習過程。在教學過程中，學生應是一個積極的探究者，學生的學習是一個探索、自我發(fā)現(xiàn)的過程，教師要激發(fā)學生自我探究的積極性，想辦法解決問題，從而學會學習。一、教學案例部分展示案例：認識CO2與水反應的化學性質(zhì)方案（1）：學生進行“向盛有紫色石蕊試液的試管中通入CO2”的實驗，觀察溶液的顏色變化。方案（2）：學生進行如下實驗，觀察實驗現(xiàn)象：1、將用紫色石蕊試液浸過的干燥小花，
3、放入盛有CO2的集氣瓶中，觀察現(xiàn)象。2、向紫色石蕊試液浸過的干燥小花噴水，觀察現(xiàn)象。3、向紫色石蕊試液浸過的干燥小花噴水，然后放入盛有CO2的集氣瓶中，觀察現(xiàn)象。方案（1）和方案（2）都是通過學生親自“做實驗”的方法來認知目標，這兩個方案的特點是在教學過程中可以營造一種和諧氣氛，留給了學生自己探究思考的時間和空間，拉近了師生之間的關(guān)系。雖然通過實驗，學生消除了思想障礙并敢于質(zhì)疑“CO2與水使石蕊變色是否一定是兩種物質(zhì)產(chǎn)生了新物質(zhì)”等問題，但這兩個實驗在體現(xiàn)探究性的程度上是不同的。在其他條件不變的情況下，后者改變了石蕊的狀態(tài)，需要探究此條件的
4、變化對實驗結(jié)果的影響，從而得出結(jié)論。因此方案（2）更有利于使學生大膽質(zhì)疑，提出問題，產(chǎn)生持續(xù)穩(wěn)定的興趣和興奮的情趣，更有利于通過創(chuàng)新思維指向探究的目標和方向。二、探究實驗教學的步驟1、上課前教師設疑：在教學中，教師要為實現(xiàn)教學目標，針對教學內(nèi)容的重點、難點及關(guān)鍵提出問題，引導學生思考。學生討論質(zhì)疑：合作交流，討論質(zhì)疑。上課前把問題發(fā)給學生，讓學生利用課余時間，以小組為單位，討論、提出假設，設計實驗方案，選擇需要用到的儀器和藥品，畫好裝置圖。2、課堂上教學分以下幾個步驟：首先是完善和改進實驗方案。這一階段是小組之間質(zhì)疑、答辯、優(yōu)化每組設計方案
5、的過程，是動腦的理性思考過程，思維容量很大，思考問題有深度，嚴密性增強，創(chuàng)新思維、發(fā)散思維得到了充分的體現(xiàn)和訓練。其次是分組進行實驗，教師解惑答疑。每組采用本組認為最合理的方案進行實驗，共同合作實驗、觀察、記錄、分析，教師巡回幫助有困難的組完成實驗。這一階段是動手實踐的過程，要手腦并用，學生間相互配合才能順利地完成實驗的全過程。最后是報告實驗結(jié)果，討論分析評價。這一階段是訓練學生表達、分析、評價的過程，要全面細致地考慮，思維容量很大。三、探究實驗教學的啟示通過指導學生進行探究實驗的學習實踐，我們得到了很多啟示：（1）探究實驗的學習給學生提供
6、了學習的時間和空間，最大限度地調(diào)動了學生主動參與的積極性。實驗參與讓學生從知識的“奴隸”中解放出來，成為了學習的主人。能讓學生體會到成功的喜悅，哪怕是細微之處的成功，從而使學生的認知、情感、意志、態(tài)度和個性都會得到全面發(fā)展，使學生的創(chuàng)新思維能力和實踐能力逐漸加強。（2）師生共同討論應該在開放、民主、和諧、愉悅的氣氛中進行，予以充分討論，各抒己見。討論的形式要靈活，常見的有“四人”分組討論、小組討論、全班討論。（3）課題的選擇不能好高騖遠，要適合學生的年齡特點和初始活動水平。要從學生個體發(fā)展的角度來看問題，研究的內(nèi)容、水平要適合學生身心發(fā)展的
7、年齡特征，依據(jù)學生身心發(fā)展的規(guī)律有序展開、分階段提高。（4）要重視科學方法的指導和科學精神的培養(yǎng)，引導學生逐步掌握科學實驗方法。通過“探究”式的化學實驗還要注意培養(yǎng)學生實事求是、嚴謹求實、認識事物本質(zhì)的求知精神，以及一絲不茍的科學態(tài)度和團結(jié)協(xié)作的優(yōu)良作風，這是學生在未來社會發(fā)展中所必需的基本素質(zhì)。如果忽視了科學方法和科學精神的培養(yǎng)，也就失去了開展探究性學習的意義。(5)實施探究實驗的教學，要以新的評價方式來評價，以便更有效地激勵學生。實驗方案設計的成功與失敗、實驗完成的優(yōu)與劣、結(jié)論的完整性與科學性不能作為評價學生的唯一標準，應在實施探究過程
8、中對學生思維水平的變化、細節(jié)問題的處理、合作能力等進行考察。（6）充分利用探究實驗中的失敗，激發(fā)學生探究的欲望。初中化學課本上冊第六單元課題3實驗6-4，要求將二氧化碳慢慢傾倒入
