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《加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)的實(shí)踐與探索》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)的實(shí)踐與探索馬鞍山市化學(xué)骨干教師邢春生（亭頭中學(xué)）在以往的教學(xué)中，我們更多地重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)操作技能方面的重要作用，這是無可非議的，也是非常必要的。但是，化學(xué)實(shí)驗(yàn)如何影響學(xué)生科學(xué)思維能力的養(yǎng)成，通過實(shí)驗(yàn)如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)探究能力，應(yīng)該值得深入探討并付諸于實(shí)踐。現(xiàn)行初中化學(xué)教材，無論是演示實(shí)驗(yàn)，還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)和家庭小實(shí)驗(yàn)，大多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺少以實(shí)驗(yàn)為載體的探究活動(dòng)，一定程度上抑制了學(xué)生創(chuàng)新智能的開發(fā)。下面就化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究性教學(xué)，談?wù)?/p>
2、筆者的一些做法和體會(huì)。—■探究性實(shí)驗(yàn)的選題探究性實(shí)驗(yàn)是給學(xué)生提供一個(gè)通過親自探究來學(xué)習(xí)化洋知識的途徑。把學(xué)生看作是天生的探究者，從而培養(yǎng)其科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)新意識和價(jià)值觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。因而其選題不能完全脫離教材、學(xué)生的認(rèn)知順序和心理特點(diǎn)。探究性實(shí)驗(yàn)的選題渠道一般是：1、把教材上的一些演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)或家庭小實(shí)驗(yàn)，改變成具有可探究性的實(shí)驗(yàn)。2將書本上的具有可延伸的知識點(diǎn)或某一方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容推向深處。3.初屮學(xué)生正處于抽象思維逐漸完善的階段，從直觀形象的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手，再經(jīng)過分析、概
3、括、比較、分類和具體化等抽象思維的過程，更利于學(xué)生獲得相關(guān)得化學(xué)知識。由于種種原因，教材不可能為每個(gè)知識點(diǎn)都安排相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。為能使學(xué)生形象地感知這些知識，可設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)以補(bǔ)充教材中的實(shí)驗(yàn)空白。4選用書本以外的與人類自身緊密相聯(lián)的問題等。二、探究性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容探究實(shí)驗(yàn)既重視規(guī)律的驗(yàn)證，實(shí)驗(yàn)技能的培訓(xùn)，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)在科學(xué)的學(xué)習(xí)和研究方法上獲得感性體會(huì)。它重視的是學(xué)生的自主意識，獨(dú)立創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。把人與社會(huì)、人與自然、人與環(huán)境、人與科學(xué)的關(guān)系放在首位的學(xué)習(xí)活動(dòng)。即更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和對結(jié)論的解
4、釋。1、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置和操作方法》使實(shí)驗(yàn)便于操作。初中化學(xué)教材中的許多實(shí)驗(yàn)裝置和操作方法，雖經(jīng)過反復(fù)驗(yàn)證是可行的，但實(shí)際操作中總還是存在這樣或那樣的不足。在教學(xué)中可根據(jù)實(shí)際情況，對這些裝置或操作方法加以改進(jìn)，進(jìn)行探究。女口：引入催化劑概念的實(shí)驗(yàn)，教材中安排了三個(gè)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行三次操作才能得出結(jié)論。該實(shí)驗(yàn)存在著操作次數(shù)較多，比較的明顯度較差等缺陷。實(shí)驗(yàn)室制取氫氣時(shí)用簡易裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，需要固定反應(yīng)裝置,反應(yīng)不易控制,產(chǎn)生氣體量較少。氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn),按課本中的裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，裝置復(fù)雜，操作繁瑣，用藥量多，
5、加熱時(shí)間長。經(jīng)探究后，得出只需在一根長直玻璃管中放入少量氧化銅，加熱不足一分鐘即可完成該實(shí)驗(yàn)。同時(shí)在導(dǎo)管口中還能驗(yàn)證氫氣的可燃性，停止通氫氣移走熱源后，立即看到紅色固體變成黑色。9還原CiQ實(shí)驗(yàn)的尾氣處理，除教材中提供的方法外，還有什么方法，處理的思路是什么等等。通過對裝置和操作方法的探究，可以使學(xué)生掌握一些實(shí)驗(yàn)裝置的特點(diǎn)和操作的一般方法。更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生敢于向課本質(zhì)疑，樂于探究的心理傾向，激發(fā)其探索和創(chuàng)新的積極欲望。2、對藥品的選用、使用量的探究，培養(yǎng)環(huán)保、經(jīng)濟(jì)意識。要進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)離不開化學(xué)
6、藥品，而化學(xué)藥品需要花錢買，且會(huì)帶來污染。在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在著許多這樣的素材可供我們探索。女口:二氧化猛對氯酸鉀的催化作用實(shí)驗(yàn)中，二氧化猛與氯酸鉀的質(zhì)量比為什么是1：3?只能用二氧化鎰嗎？反應(yīng)后剩余物中的二氧化鎰能再用嗎？如何分離？實(shí)驗(yàn)室制氫氣為什么選用金屬鋅，而不用金屬鎂、鐵、銅、鋁？可從價(jià)格、反應(yīng)速率等多角度進(jìn)行探究。通過這些內(nèi)容的探究既培養(yǎng)了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)意識、環(huán)保意識，也有利于形成選取原料（反應(yīng)物）的思路，同時(shí)也為今后定量研究化學(xué)反應(yīng)奠定基礎(chǔ)。3、改進(jìn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，力求實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象鮮明化》學(xué)習(xí)內(nèi)容
7、生動(dòng)化。CQ密度大于空氣，教材屮的實(shí)驗(yàn)難以成功，且現(xiàn)象不明顯，如何改進(jìn)，很多學(xué)生都想到了氣球。，但氣球在空氣中下沉不能說明0Q密度大于空氣。因裝有空氣的氣球也能在空氣屮下沉。在老師的啟發(fā)下,竟有學(xué)生設(shè)計(jì)出了把“空氣氣球”放在燒杯里，向燒杯屮傾倒CQ,使空氣氣球上浮的實(shí)驗(yàn)。氫氧化鈉溶于水放熱，肉眼難以看到，用溫度計(jì)測溫現(xiàn)象不明顯（后排學(xué)生同樣看不見）。用手摸，時(shí)間不允許。如何解決這些不足，完全可讓學(xué)生自主探究。總之，探究性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容主要圍繞實(shí)驗(yàn)原理科學(xué)化，實(shí)驗(yàn)裝置簡單化，操作方法合理化，?藥品選用綠
8、色化，藥品使用環(huán)?；?，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象鮮明化，學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)化等方面展開。以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，促使其素質(zhì)得到全面發(fā)展。三.探究性實(shí)驗(yàn)開展的形式1立足于課堂教學(xué)主陣地在課堂教學(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容或就一些實(shí)驗(yàn)中存在的問題，創(chuàng)立情景，加以分析，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去思考。能當(dāng)堂解決的就在課內(nèi)解決，不能解決留在課外進(jìn)行探究。2趣小組學(xué)生自愿報(bào)名，人多則分成若干小組。制定活動(dòng)計(jì)劃，按計(jì)劃開展探究活動(dòng)，定期組織討論、交流、總結(jié)。形成集體探究的良好氛圍。1建立家庭小
