建立空間概念 突破教學難點

《建立空間概念 突破教學難點》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。

1、建立空間概念突破教學難點-------《地球和地球儀》教法設(shè)想甘肅省清水縣白沙農(nóng)中閆建文在初中一年級地理《地球和地球儀》課標解讀中，課標要求：①了解地球和地球儀的有關(guān)基礎(chǔ)知識；②了解地球儀的作用，逐步建立地理空間概念。具體標準：①提出證據(jù)說明地球是個球體；②運用地球儀，說出經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度的劃分；③用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點的位置。在教學中，“地球的形狀和大小”以及“在地理儀上認識經(jīng)緯網(wǎng)”是教學的重點，也是教學的難點。如何幫助學生建立空間概念，突破這兩個難點呢？說一說我的做法。一、教學方法設(shè)想1、應(yīng)用啟發(fā)式教學活動和

2、體驗式教學。初一年級的學生好奇心強，有較強的表現(xiàn)欲望，具有一定的自主能力和動手能力，他們已經(jīng)可以進行簡單的探究，也有了一定的觀察能力，缺乏的是對探究結(jié)果的概括和表達。所以要想使學生完成本節(jié)的教學目標，建立地球球體的空間概念。只有通過觀察地球儀，通過啟發(fā)式教學活動和體驗式教學來完成。2、通過觀察、合作、探究學習方法。體現(xiàn)新課程改革中“以活動為主線”、“學習對終身發(fā)展有用的地理”的理念。盡可能給學生動手、動腦的機會，啟發(fā)學生去觀察、思考、分析，培養(yǎng)學生觀察能力、想象能力和空間思維能力，體現(xiàn)學生的主體地位。由于本節(jié)課的教學

3、內(nèi)容學生不容易理解。學生通過小組間同學的合作，建立空間概念，完成平面到球體之間的轉(zhuǎn)化，歸納概括出知識網(wǎng)絡(luò)。展示小組的作品，培養(yǎng)同學間的合作能力、語言或文字或圖像的表達能力。3、應(yīng)用地球儀、多媒體等教學手段來配合。為了幫助學生建立空間概念，突破教學重點、難點，應(yīng)充分應(yīng)用地球儀、多媒體等教學手段來配合，取得更好的教學效果。二、各知識點的突破和空間概念的建立1、關(guān)于地球形狀和大?。旱厍虻男螤顚W生早已熟悉，所以重點不在于讓學生知道地球是球形的。教材選取了4個較有代表性的例子：“天圓地方→天如斗笠，地如覆盤→麥哲倫環(huán)球航行證實

4、球體→地球衛(wèi)星照片”，十分概括的表達了人類對地球形狀認識的四個過程。同時，設(shè)計了兩個“活動”：“海邊看船”和“月食現(xiàn)象”，讓學生站在古人的角度，實驗、觀察和思考大地的形狀；并引導學生討論：從人類對地球形狀的認識過程中，你感悟到了什么？教學中可采用觀察法和講述法。教師在課前要準備地球儀，每人一個（或2---4人一個）。教師可以引導學生通過畫圖、觀看圖片或動畫，補充一些人類認識地球形狀的過程資料，使學生受到有關(guān)科學史的教育。引導學生通過聯(lián)系實際，想象并提出證據(jù)證明地球是一個球體，以培養(yǎng)學生的空間想象能力。為了加深對地球準

5、確形狀的正確認識，引導學生觀察地球赤道半徑與極半徑圖，按照所給數(shù)據(jù)計算得出二者相差21km，再引導學生思考21km與地球平均半徑的比值，使學生認識到地球的形狀接近于正球體。利用學過的公式，計算赤道周長，使學生知道赤道是地球上最大的圓，為緯度、南北半球的劃分埋下伏筆。同時，為了更好幫助學生建立空間概念，教師可引入：“光年”光年。2、關(guān)于地球儀既然地球的赤道半徑比極半徑的長度多21千米，這個差別同巨大的地球來比是微不足道的。所以人們仿照地球的形狀，按照一定的比例把它縮小制作了地球的模型---地球儀。地球儀是縮小了的地球的

6、模型。地球儀與地圖不同，地球儀上沒有長度、面積和形狀的變形，其經(jīng)緯線和地理事物的形狀、方向、相對位置與實地基本相符，因此是我們直觀、逼真地了解地球全貌的工具。教材中安排制作地球儀的活動，主要目的是通過制作地球儀，使學生了解地球儀的基本結(jié)構(gòu)，建立球體的空間概念。教學中可用觀察法、討論法和演示法。為了引導學生觀察地球儀，教師可以提出一些觀察作業(yè)，注意作業(yè)內(nèi)容要明確、清楚，如地球儀是什么形狀的？為什么？地球儀如何擺放？地球儀的“身子”形狀如何？地球儀是否轉(zhuǎn)動？如何轉(zhuǎn)動？學生在觀察和小范圍的討論后，教師通過提示、追問等將學生

7、的思路明確，并引導學生自己發(fā)現(xiàn)和回答問題，得出正確的結(jié)論，切忌教師自己講述或?qū)⒋鸢钢苯訉懗砂鍟嘟o學生。地球儀是按地球形狀縮小而成的（實際是一個特殊的立體地圖），通過計算使學生明確地球儀比地球縮小的倍數(shù)很大，所以地球儀都做成正球體，讓學生認識到這一點，為以后講經(jīng)線和緯線、經(jīng)度的劃分打基礎(chǔ)。為了使學生明確地軸的作用，可以先提出問題“球是如何轉(zhuǎn)動的？”讓學生用籃球演示球在地上亂轉(zhuǎn)的情況，再讓學生用地球儀演示地球繞地軸斜著身子轉(zhuǎn)動的情形，通過演示試驗使學生明確地軸在地球自轉(zhuǎn)中的重要性。在提出問題“地球斜著身子轉(zhuǎn)動，地軸指向

8、哪里？”在學生思考的基礎(chǔ)上，配合動畫演示，使學生明確地軸、兩極的位置，形成空間概念。3、關(guān)于經(jīng)緯線經(jīng)緯線是教材的重點和難點。由于初中學生的頭腦中很難建立球體的空間概念。所以教材一開始首先給了一幅“簡化地球儀上的點和線”的圖。讓學生明確地球儀的組成和用來確定位置的經(jīng)線、緯線和經(jīng)緯網(wǎng)。并給了一組閱讀材料：本初子午線的地面標志和赤道紀念碑。關(guān)于緯線和