對于學生空間概念的建立.doc

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1、世界地理中地理空間概念的建立方法對于學生空間概念的建立，我認為地圖的運用很關鍵。以前我們對初一新生進行了一次“認知地圖”調查問卷與評價，通過問卷發(fā)現(xiàn)了一些重要問題：學生不了解閱讀地圖的一般步驟，不會自覺從圖上獲取眾多的地理知識，他們獲取地理知識多數(shù)來源于課本和老師，學習地圖內容時沒感覺、對地圖沒興趣，尤其是女生覺得地圖記憶真的是相當困難。對于學生存在的這些問題，不難看出我們地理老師應該擔負著相當大的責任。我們在長期的地理教學中，過分注重知識的傳授而忽視了地圖在教學中形象運用，使學生“死記硬背”導致“不感興趣”進而厭學地理，，最終導致學

2、生對讀圖用圖能力的欠缺，這引起與我們老師的示范與引導作用有著相當?shù)年P系。我們得出結論：地理課堂中，要真正切實有效地實行“以圖導學”這種地理教學模式。我們決定先從老師入手，全力以赴，共同搞好地理課題研討，認真研討落實與實施“以圖導學”教學模式，幫助學生建立地理空間概念。地圖是地理教學是最主要、最簡便、最常用的直觀手段。中學地理教學大綱就明確指出：“由于地理事物分布范圍很廣，很難直觀觀察，教學時必須經(jīng)常運用地圖?！钡貓D把地理事物加以形象化，使它具有“空間感知性”，地圖是傳輸?shù)乩硇畔⒌囊环N載體，借助地圖把廣闊、遙遠的地理事物呈現(xiàn)在學生眼前，

3、體現(xiàn)了“感知可見性”。在教學中充分運用教學掛圖、學生地圖冊、板圖和書本上的插圖、附圖，使得感知具有可行性。在備課中我們不忽視任何一個重要的地圖，在每一幅圖中發(fā)現(xiàn)有效的地理信息，為課堂引導學生讀圖識圖做好充分的課前準備。首先我著力構建學生的地理整體空間感,在七大洲四大洋時讓學生通過讀圖繪圖拼圖等活動,使學生對大洲與大洋的分布做到心中有數(shù),歷歷在目,使學生有一個整體的世界空間布局感,這樣在以后的氣候人種語言宗教教學中,再將這些得以鞏固與強化,上半年學生的整體空間感初步形成.在下半年的分區(qū)地理教學中,我充分調動學生的繪圖熱情,讓他們動手來繪

4、制各分區(qū)的空白輪廓圖,讓他們隨時將所學地理知識描繪到空白圖上,每一節(jié)課上完,學生的空白圖都充實起來,形象起來,慢慢地學生一學地理,就想到了地圖,這樣他們的局部空間感也在一天天地建立起來了,但是在測試中我們又發(fā)現(xiàn)了另一問題,那就是學生不會把局部的小圖放到大圖中去思考分析問題,比如澳大利亞的東面與西面分別臨哪個大洋,學生有的只是機械記憶,并不會把它放到七大洲四大洋中來準確判斷,怎么辦?最后的復習階段,我讓學生人守一份世界地圖,不管復習到哪個區(qū)或國家,學生都要首先把它放到世界地圖中來確定它的整體空間位置,這樣,慢慢地學生學生區(qū)域整合了.另外

5、,我還教給學生系統(tǒng)來復習各部分知識,可以從位置.地形.氣候.城市.河流.工農(nóng)業(yè)等方面來系統(tǒng)地區(qū)分比較各區(qū)各國的不同與相同.這樣使知識得以條理系統(tǒng)化,學生可以在一幅世界圖上找到各區(qū)的山脈.各區(qū)的地形區(qū),各區(qū)的氣候,這樣他們心中的地理知識不再是一節(jié)一節(jié)孤立存在了,而是有比較地整體空間排列起來了,這樣,學生的張冠李戴現(xiàn)象減少了許多,學生也感受到了學習的樂趣,他們心中的地圖慢慢在一天天充實豐滿起來,他們的心理地圖也越來越清晰越來越完整了.在課堂中，我們致力做到以下幾方面：（1）圖像開路，感知先行。每一節(jié)課的講述都落實到圖上，通過地圖來獲得地理

6、知識，在地圖上分析問題，憑借地圖記憶知識，從地圖上找出規(guī)律得出結論，用地圖進行歸納、概括、濃縮。如在中國地形的教學中，首先在圖上獲得地理知識，熟悉主要山脈骨架的分布。主要高原、平原、盆地的空間位置、區(qū)域范圍海拔高度等。再憑借地圖進行記憶，在空白地圖上填出相關的地理名稱，然后在圖中找出規(guī)律，得出我國地形類型豐富多樣，山區(qū)面積廣大、地勢西高東低、呈階梯狀分布的基本特征。再利用地圖分析討論地形地勢對我國氣候、大河流向及水能資源的影響。推理出這種地形地勢使我國東部廣大地區(qū)深受太平洋的影響，使大河滾滾東流，并使我國成為世界水能資源最豐富的國家。

7、最后，將整節(jié)知識在地圖上歸納、概括、濃縮，使幾頁書的知識縮成一張地圖。地圖的反復運用，在腦海中積累了豐富的地圖感性材料，為地理空間感的建立打下了基礎。（2）以地圖為重點的練習貫穿始終。地圖筆記，仿繪地圖、勾繪輪廓，對地圖的補繪、改繪等練習形式貫穿整個地理教學的始終。如對我國34個省級行政區(qū)的多次勾繪，使我國政區(qū)輪廓在頭腦里留下深刻的表象，當?shù)貓D冊合起來后，政區(qū)圖的形象仍躍然及中。記地圖筆記，讓學生事先繪制一些空白簡圖，課堂上學生邊聽邊填。自己把知識整理并在圖上落實，使圖像記憶深刻、清晰。親自動手描繪，對準確記憶形成心理地圖有極大的裨益

8、。補繪、改繪的練習，使頭腦中的地圖辨析力加強，地圖形象更加準確，多種形式的練習使清晰、準確的心理地圖逐漸形成，而且不斷豐富并積累起來，使用時信手拈來，得心應手。（3）地理老師應該是繪圖能手。教師嫻熟的板圖、板畫技能，在教