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1、如何巧妙應(yīng)對學(xué)生惡作劇 【中圖分類號】G625【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2014）02-0181-01 作為從事基礎(chǔ)教育的教師，在平時的教育教學(xué)工作中，不可避免的會遇到這樣或那樣的學(xué)生惡作劇，如果教師處理不當(dāng)，輕則使學(xué)生對老師產(chǎn)生敵對情緒，不利于正常教學(xué)活動的開展，直接影響到學(xué)生的成長成才，更有甚者如果處理過激，有可能會危及學(xué)生的生命，絕非危言聳聽。那么，教師應(yīng)該如何應(yīng)對突如其來的惡作劇呢？筆者認(rèn)為關(guān)鍵是必須搞清學(xué)生惡作劇的原因，方可對癥下藥，因勢利導(dǎo)，變不利為有利，起到積極的教育作用。 一般來講，誘發(fā)惡作劇的原因有三點： 一、心有
2、不暢，宣泄不滿 基礎(chǔ)教育所面對的是活潑好動的青少年，他們思想不成熟，做事易沖動，且大多不計后果。加之如今獨生子女越來越多，不少學(xué)生由于父母的嬌慣，從小形成唯我獨尊、一點委屈都受不得的不良心態(tài)，意志力不強，怕吃苦，一旦學(xué)習(xí)上、思想上有問題，或日常生活中和同學(xué)發(fā)生矛盾，受到老師的批評，部分學(xué)生不懂得反省自我，從而導(dǎo)致心情不舒暢，為了發(fā)泄不滿，有可能就會針對老師搞一些或大或小的惡作劇，以宣泄不滿，求得心理平衡。 二、表現(xiàn)自我，引起注意 該年齡階段的學(xué)生，自我表現(xiàn)意識極強，總希望老師在課堂或日常生活中給自己以充分展示的機會，以體現(xiàn)自己的價值。部分學(xué)生這種欲望更強烈
3、，往往容易采取不正當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)自我的方式，如果一旦一段時間感覺自己被老師落在“遺忘的角落”，好像沒受到老師的特別關(guān)注，便會采取些惡作劇的方式來引起老師的注意，以此證明自己的存在?！ ∪?、精力過剩，惡作發(fā)泄 而今，隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷提高，家庭早期教育的逐步開發(fā)，部分學(xué)生的智力超前，精力充沛。而當(dāng)下我國采取的是班級授課制，一個班幾十名學(xué)生，一個目標(biāo)、一個要求，雖然現(xiàn)在倡導(dǎo)因材施教，可受制于班級授課制，很難讓學(xué)生個個都得到最充分的發(fā)展。因此，如果教師不加以正確的引導(dǎo)，而學(xué)生自己又無處發(fā)泄時，也往往會誘發(fā)惡作劇?！ W(xué)生搞惡作劇的動機不同，心理不同，處理的原則和方
4、法也隨之不同。筆者結(jié)合多年教育教學(xué)工作的實踐經(jīng)歷，總結(jié)出以下幾種應(yīng)對策略。 一、尊重學(xué)生，冷靜對待，變劣勢為優(yōu)勢 當(dāng)惡作劇發(fā)生時，一般都會有“火冒三丈”，恨不得將搞惡作劇的人揪出來痛斥一番，這是人之常情?？勺鳛榻處?，必須盡快抑制憤怒的情緒，讓自己的頭腦迅速冷靜下來。同時提醒自己：搞惡作劇的只是稚氣十足的孩子，這正暴露出我們教育教學(xué)工作中存在的實際問題，只要我們處理得當(dāng)，就一定能變劣勢為優(yōu)勢。切忌采用簡單粗暴的處理方式，否則會帶來巨大的負(fù)面影響，加重師生的對立情緒，使學(xué)生自暴自棄，不利于學(xué)生健康人格的形成?！ ∧忱蠋煴慌傻綄W(xué)校出了名的亂班當(dāng)班主任，第一天學(xué)生就
5、給他一個“下馬威”：一推開教室的門，“啪”的一聲，竟然從門上掉下一支粉筆，正打在他的頭上。教室里頓時鴉雀無聲，同學(xué)們都瞪大眼睛等著看一場“好戲”。然而只見他臉上的怒色一閃而過，隨即平靜下來，彎腰撿起一節(jié)節(jié)摔斷的粉筆，放回到粉筆盒里，然后穩(wěn)步走上講臺，面帶微笑說：“感謝同學(xué)們的見面禮，謝謝手下留情，這可比給我‘兜頭一盆涼水’強多了，只是可惜了這只粉筆，它不該這樣粉身碎骨??！下面開始上課?！本瓦@樣，張老師從容的調(diào)控了本來對他十分不利的局勢。事后，制造惡作劇的同學(xué)主動承認(rèn)了錯誤，張老師也贏得了學(xué)生的尊重和喜愛，教育教學(xué)工作也呈現(xiàn)出良性發(fā)展的局面?！ 《?、巧用幽默，化“
6、險”為“夷” 幽默是智慧的表現(xiàn)，它常常具有化腐朽為神奇的力量。如果對惡作劇多一些幽默，少一些訓(xùn)斥，定能使自己化“險”為“夷”，收到意想不到的教育效果。一男教師身高一米六左右，一次剛走到教師門口，便聽到里面怪笑聲中夾雜著“武大郎上課來了――武大郎上課來了……”的叫喊聲。他走進教室不緊不慢的說：“如果小時候有炊餅吃，我一定長得比武大郎高。另外，大家一定都知道領(lǐng)導(dǎo)我們改革開放富起來的鄧小平并不高，叱咤風(fēng)云的法國將軍拿破侖也不高。潘長江在相聲中不也說：‘濃縮的才是精華嗎？’其實，矮人還有兩大優(yōu)勢，你們知道嗎？”同學(xué)們回答：“不知道?！薄澳俏腋嬖V你們，一是天塌下來后有高
7、個子頂著，砸不著咱。二是穿衣服，省布又省錢……”話音未落，教室里已是掌聲如雷…… 三、就事論事，切忌糾纏不休 惡作劇發(fā)生時，作為教師要冷靜對待，認(rèn)真分析原因，及時處理，但絕不能糾纏不休：“前幾次是不是你干的？”或“過去你怎么怎么的”……這種處理方式，不但不能說服學(xué)生，反而使學(xué)生認(rèn)為老師在記仇，師生關(guān)系可能會進一步惡化，甚至?xí)粝虑Ч胚z憾?！ ∷摹⒛托恼T導(dǎo)，消除危機，發(fā)揮教育的神奇力量 教育的目的，不但是教好書，更要育好人。因此，對于搞惡作劇的學(xué)生要通過耐心誘導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)其閃光點，引導(dǎo)其走向正軌。一位老師在一次上課時，發(fā)現(xiàn)黑板上有幅自己的有點夸張的畫像，出乎學(xué)生
8、的意料，他十分認(rèn)真地欣賞
