資源描述:
《淺談小學英語教學中多媒體運用的利與弊的論文》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談小學英語教學中多媒體運用的利與弊的論文在探索具體學科素質(zhì)教育的實施中,多媒體輔助教學已由開始時的在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的“表演”,正式向?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的主陣地──課堂教學邁進,尤其是英語課堂教學。這無疑給英語課堂教學改革注入了新鮮的血液,為改變傳統(tǒng)的注重認知、灌輸、封閉的英語課堂教學模式提供了新思路,為建立在課堂上培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫四種能力并舉的教學模式奠定了基礎(chǔ)。然而凡事都有利有弊,在英語課堂教學中過多地運用多媒體則會失去多媒體輔助教學的意義,使學生在課堂上走馬觀花,無意注意過多而導致課堂教學流于形式,未能由
2、表及里,更談不上真正發(fā)揮學生的主體性。這與有些教師思想上存在誤區(qū)是相關(guān)的。那么英語多媒體教學中具體存在哪些誤區(qū)?如何在英語課堂教學中恰如其分地使用好多媒體輔助教學呢?接下來我就來談?wù)勛约涸谟⒄Z教學實踐中的一點感受。一、英語多媒體教學中具體存在哪些誤區(qū)多媒體課件以其巨大的容量、更豐富的表現(xiàn)形式、更直觀的感受迅速得到人們的青睞。特別是在一些公開課、觀摩課的應(yīng)用中,效果極佳,無可挑剔。但是,也有很多英語教師走向了極端,似乎離開了多媒體就無法教學,總結(jié)起來有以下幾點:1.為用而用。教師往往抱著“不怕胡用,只怕不用”的心理
3、,強拉硬扯,將多媒體拖進課堂。運用多媒體來迎合某些已走入形式主義的標準,而全然不顧所選樂曲是否與本課的主題合拍,所用圖片是否能幫助學生進一步激發(fā)英語興趣。.這種強扭的硬用,只能使課堂徒增無效信息,干擾學生的注意力,不僅不能促進教學,反而會影響課堂教學的效率。2.盲目“拿來”。目前,真正能利用計算機制作課件上課的英語教師并不多。在這種情形下,教師想借助多媒體輔助教學,怎么辦?當然是不管三七二十一,“拿來”?,F(xiàn)在市場上、互聯(lián)網(wǎng)上的課件很多,有心者自然可手到拿來。平心而論,在多媒體輔助教學起步的初級階段,能主動拿來,應(yīng)
4、該是值得肯定的。問題的關(guān)鍵是有些教師對制作課件缺乏必要的認識。一個成功課件是制作者在深入鉆研教材、認真分析學生情況的基礎(chǔ)上,結(jié)合其教學理念、教學環(huán)節(jié)安排等諸多因素設(shè)計制作而成,它不可避免地凝聚著制作者的教學習慣、教學思想、教學風格,以及他對教材的理解、對學生學習水平的認識等主觀因素,就這個角度而言,課件是個別的,不可移植的。教學中,對象不同、地區(qū)不同、學校不同、教師不同,課件的內(nèi)容、流程也應(yīng)不同。如果忽視了這一點,盲目引進的結(jié)果只能是造成機械、僵化、缺乏個性。3.課件違背英語教學規(guī)律和課改理念。按照全新的教學理念
5、,英語教學應(yīng)培養(yǎng)學生的聽說能力,通過合作探究式學習,充分發(fā)揮學生的主觀能動性,切實提高學生的學習生活能力,為學生創(chuàng)設(shè)了一個盡可能真實的英語情境。但教師在注重發(fā)揮多媒體的強大信息功能的同時,卻無意中把教學過程程式化了,固定的程序控制了整個課堂。在一個多媒體課件中,教師設(shè)定了一個固定的程序,體現(xiàn)的是教師上課前已有的教學構(gòu)思,教師在課堂里做的只是順著這樣的程序去操作、演示、教學!要學生按教師的“圈套”發(fā)展,就得引導學生“上鉤”,一旦學生“不配合”,就只好代替他們回答。這種課件的程式,無法發(fā)揮學生的主體參與作用,在多媒體
6、課件圖文并茂、聲色俱全的誘導下,學生便很少有興趣、有時間來關(guān)注英語本身了。二、如何在英語課堂教學中恰如其分地使用好多媒體輔助教學1.注重課件風格和教師教學風格的一致性。多媒體輔助教學的運用,使教師的教學風格得到前所未有的展示。教師按照自己設(shè)計的邏輯進程,選用最適合自己的教法,有效組織教學。多媒體輔助教學的關(guān)鍵在于課件。離開課件,再好的硬件設(shè)施也只能成為擺設(shè)的花瓶。因而課件必須充分展現(xiàn)教師的教學風格。在教學過程中,教師往往形成了自身固有的、為學生所適應(yīng)的教學風格。所以在設(shè)計課件腳本的過程中,教師應(yīng)親自創(chuàng)作,自然地把
7、自身的風格融入到課件中,體現(xiàn)自己的教育思想,又讓學生易于接受,而不因使用多媒體了,把本來簡明的,非要搞得花里胡哨、“枝葉”繁雜。這樣只能使學生滿頭霧水,不知所措,也就背離了多媒體輔助教學的“輔助”本意,更弱化了教師在課堂教學中的主導作用。2.避免把英語課變成多媒體課件展示課。合理地運用計算機多媒體輔助教學能給英語課堂教學在效率上帶來“幾何級”的飛躍,這已為無數(shù)的實踐所證明。但是,刻意地追求現(xiàn)代化,過多地使用多媒體,英語課變成多媒體課件展示課,教師就成了“放映員”,就會帶來過猶不及的后果。在多媒體輔助教學的過程中,
8、教師仍應(yīng)發(fā)揮其主導作用。多媒體輔助教學雖有不少的優(yōu)點,但在英語課堂上,教師所具有的很多作用是計算機的功能所不可取代的?!叭伺c人之間的自然語言是最具親和力、最靈活的語言,師生之間課堂上互動性的交流應(yīng)該是最有效的教和學的途徑。師生的口頭交流,是培養(yǎng)學生聽說能力的好方式,它是計算機所不可替代的。如一味地追求多媒體教學課件在課堂上的展示,那么就會把本應(yīng)由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演