有效創(chuàng)設教學情境的策略研究

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1、有效創(chuàng)設教學情境的策略研究(一)一、課題提出的背景根據(jù)期初教育會議精神，使我們明確方向，課堂上精講多練，向四十分鐘要效率，讓學生課下真正減負。讓學生學的時候?qū)W個“踏實”，玩的時候玩?zhèn)€痛快，形成自主學習意識，養(yǎng)成良好的習慣。這要求教師通過豐富多種的實踐活動，有效地創(chuàng)設教學情境，有效地指揮，有效地設計，有效地行為，讓學生學得輕松，學得愉快，學得精彩。二、課題提出的理論依據(jù)1、新課程理念下的三維目標要求。教師明確三維目標中，知識與能力目標是“學會目標”是基礎，過程與方法是“會學目標，是靈魂，情感態(tài)度價值觀是“愛學目標，是動

2、力，這三維目標缺一不可，相輔相成。因為樹立三維目標更能突出學生，淡化老師，為學生的個性張揚。2、蘇霍姻林斯基說過：“教師高度的語言，在極大程度上，決定學生在課堂上腦力勞動的效益?！?、巴班斯基指出：“沒有教學方法上的豐富多彩，就沒有教學內(nèi)容的現(xiàn)代化”。所以我們必須靈活多樣的變幻教學方式，激發(fā)學生的主動性，積極性，充分發(fā)揮學生的主體地位。時時地啟發(fā)學生豐富的聯(lián)想和想象，從而開發(fā)學生的智慧和潛能，進一步開展了有效教學達到了優(yōu)化課堂教學，創(chuàng)設教學情境的目的。三、有效地創(chuàng)設教學情境的目的和意義1、目前的課堂教學，正在追求著“

3、有效課堂情境課堂”是指時間和空間上，采取恰當?shù)慕虒W方式，激發(fā)學生積極性，讓學生主動參與，獲取大量的知識理解；充分培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)新精神，形成良好的情感，正確的態(tài)度和價值觀，從而促進學生全面發(fā)展的情境教學。2、創(chuàng)設民主和諧的課堂教學情境教師要充分利用“親其師而信其道”的心理效應，強化師愛的作用，做到把微笑帶進課堂，把鼓勵帶進課堂，把競爭帶進課堂，不僅如此，教師要有一寬容的心，要善待每個學生。比如寂靜的課堂，有一人扔紙球，老師問“誰扔的，無以應，但老師并沒繼續(xù)追問，而笑著說“孫悟空”扔的，這樣全體學生繼續(xù)進入角色，更加

4、專注學習，由此老師靈活恰當處理偶發(fā)事件，營造一個民主寬松的教學氛圍，促進了有效教學課堂情境的自由發(fā)展。3、構建學生參與師生交流，合作探究的教學情境。有效創(chuàng)設教學情境的策略研究(二)一、課題研究的意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和理論依據(jù)。（一）課題研究的背景傳統(tǒng)課堂教學中主要由老師向?qū)W生傳授知識，教師在教學中永遠居于主導和中心地位，作為教育對象的學生的任務是接受知識，形成認知結(jié)構?！缎抡n程標準》指出：“課堂教學是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。讓學生在生動現(xiàn)實的情境中體驗和理解知識”。那么為學生提供活動的機會，創(chuàng)設生

5、動有趣的教學情境，是激勵學生主動參與學習的重要保證。如今，學生的知識構建是在一定的情境中，借助教師和同學的幫助，利用必要的學習資源建構獲得的。而教師在教學中過于注重教學的情境化，好像脫離了情境就不是新課程的課堂，于是逢課必是從情境引入，不考慮創(chuàng)設情境的目的及有效性，本末倒置，導致情境創(chuàng)設不能科學引導學生解決問題，不能引導學生體驗學習過程，甚至干擾和弱化知識和技能的學習以及學生思維的發(fā)展。因此，本課題的實驗研究，旨在創(chuàng)設有效的教學情境，為學生營造良好的學習氛圍，提供全面清晰的有關信息；引導學生在教師所創(chuàng)設的各種各樣有效

6、的教學情境之中，以有效地激發(fā)學生主動學習的良好動機，引發(fā)學生在學習中的認知沖突，使學生積極主動地投入到學習過程中，使我們的教學活動對學生始終有一種吸引力。從而服務于課堂教學，提升課堂教學的效益。（二）課題研究的意義面對豐富的新課程資源，更有效地創(chuàng)設教學情境，要創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景相關的、學生感興趣的學習情境，從而搭建知識橋梁，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐漸體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗必要的基礎知識與基本技能，進一步提高我們的課堂教學效果。（三）、課題研究的理論依據(jù)

7、1、建構主義理論建構主義學習理論認為：學習過程是一個學習者主動探受刺激、積極參與意義建構和積極思維的過程。這種教育思想體現(xiàn)了對學習主體學生的尊重，使教學活動成為解決學生學習中的各種困難和問題的過程。教師要創(chuàng)設良好的學習情境，建構適當?shù)膯栴}情境，注重現(xiàn)有教學內(nèi)容的調(diào)整，使學生在認知上產(chǎn)生沖突，從而發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。2、有效教育理論有效教育理論認為，教育要注重學生的個別差異，合理有效地使用教育資源，創(chuàng)設輕松和諧的教學情境，讓學生積極主動地投入到課堂教學中。輕松和諧的課堂氛圍有助于師生之間的互動和開發(fā)，使學

8、生的思維得到科學性和創(chuàng)造性的發(fā)展。二、課題研究的目標、內(nèi)容、創(chuàng)新之處。1、研究目標：創(chuàng)設有效的教學情境有利于實現(xiàn)豐富學生感知、啟迪學生探究、引導學生聯(lián)想和想象、激發(fā)學生學習興趣、喚起學生生活經(jīng)驗、加強學生的情感體驗。分析、歸納、總結(jié)大量的案例，明確不同的教學情境根據(jù)其目的的不同，其有效標準也是不同的。找尋影響課堂情境創(chuàng)設有效性的因素，探究達成有