“兩型社會建設進程中株洲職業(yè)教育新發(fā)展的定位研究

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1、“兩型社會建設進程中株洲職業(yè)教育新發(fā)展的定位研究論文關鍵詞：職業(yè)教育經(jīng)濟發(fā)展關聯(lián)度區(qū)域定位論文摘要：本文在客觀分析株洲職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀的基礎上，運用灰色關聯(lián)度的計算方法和步驟，得到初等職業(yè)教育、中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育在校生與經(jīng)濟發(fā)展(GDP)的關聯(lián)度，說明發(fā)展中等職業(yè)教育與經(jīng)濟發(fā)展(GDP)的關系，較之于初等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育來說，關系更為密切。進而提出兩型社會建設進程中株洲職業(yè)教育新發(fā)展的三大定位思考。大力發(fā)展職業(yè)教育，是推進兩型社會建設、發(fā)展“兩型產(chǎn)業(yè)”的迫切需要，是構建和諧社會和建設社會主義新農(nóng)村的重要途徑。株洲職業(yè)教育能否把握

2、這個機遇，把全市職業(yè)教育做強做優(yōu)，更好地服務于經(jīng)濟社會事業(yè)，是當前和今后一個時期我右-必須認真研究的問題。一、株洲市職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀1.職業(yè)教育層次多，類型豐富，辦學形式多樣。一是完善了層次結(jié)構。全市現(xiàn)有各級各類職業(yè)院校42所，其中高職院校4所，中職學校38所;二是形成了多元辦學格局。從辦學主體來看，教育行政部門主辦中等職業(yè)學校7所，勞動部門主辦1所，其他行業(yè)主辦5所，另25所為社會力量舉辦;三是辦學形式多樣化。為滿足社會對技能型人才的培養(yǎng)，各職業(yè)院校面向下崗職工和城市再就業(yè)人員，面向“三農(nóng)”，服務于農(nóng)村剩余勞動力的轉(zhuǎn)移，積極開展了函授教育、

3、網(wǎng)絡教育和職業(yè)培訓等多種形式的非學歷教育。2.職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模初顯，特色專業(yè)初步形成。一是職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模不斷擴大。招生人數(shù)連年攀升。2008年高職招生數(shù)1.8萬人，較上世紀末增加14500人。中職招生數(shù)3.7萬人，增加2.1萬人。在校生規(guī)模在6000人以上的學校有5所。高職院校由“九五”期間的1所發(fā)展到現(xiàn)在的5所，在校生10000人以上的高職院校2所;二是形成了一批品牌學校、品牌專業(yè)。株洲職業(yè)教育是伴隨著株洲工業(yè)新城發(fā)展壯大起來的，多年的辦學歷史已形成了自己的品牌。有著“職業(yè)教育排頭兵”之稱的湖南鐵道職院、“鐵路‘黃埔軍?！薄雷u的湖南

4、鐵路科技職院和“現(xiàn)代技工的搖籃”的株洲技術學院被媒體譽為“株洲職業(yè)教育的三朵奇葩”。目前，全市共有“國家級示范性高職院?！?所，國家級重點中專5所，國家級重點技工學校5所，農(nóng)村示范性職業(yè)技術學校5所，圍繞支柱產(chǎn)業(yè)建設形成了一批涵蓋機械、機電、化工、信息技術、商貿(mào)等領域的骨干特色專業(yè)。3.職業(yè)教育直接服務經(jīng)濟社會發(fā)展貢獻大。近3年，全市每年都有1萬多名職業(yè)院校畢業(yè)生走向社會，進人生產(chǎn)、管理一線。據(jù)統(tǒng)計，目前各職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)率都在95%以上，對口就業(yè)率達到83%。一些緊缺技能型人才如飯店服務類、化工類、機械加工類專業(yè)供不應求，特別是目前株洲職

5、業(yè)院校的學生96%來自農(nóng)村，職業(yè)教育在培養(yǎng)培訓新農(nóng)民方面作出了突出貢獻。不少畢業(yè)生回鄉(xiāng)后自主創(chuàng)業(yè)，成為了當?shù)氐膶I(yè)戶、科技示范戶和民營經(jīng)濟的帶頭人。還有部分畢業(yè)生到沿海地區(qū)就業(yè)，不僅促進了剩余勞動力轉(zhuǎn)移，有的幾年后帶回了新工藝、新技術，帶動了當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展。二、職業(yè)教育的規(guī)模結(jié)構與經(jīng)濟發(fā)展的關系職業(yè)教育結(jié)構與經(jīng)濟發(fā)展(GDP)之間是有一定的關聯(lián)的。但在統(tǒng)計上，沒有直接的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，屬于貧信息系統(tǒng)，用常用統(tǒng)計方法難以奏效。因限于資料，本文所涉及的教育結(jié)構，僅限于初等職業(yè)教育、中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育與GDP的灰色關聯(lián)度分析，以分析這些有序結(jié)構與

6、經(jīng)濟發(fā)展的關聯(lián)程度。下面分別對初等職業(yè)教育、中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育與GDP的灰色的關聯(lián)情況進行分析(見表1)0從宏觀上研究三級教育，即初等職業(yè)教育、中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育在校生與經(jīng)濟發(fā)展之間的關聯(lián)程度，運用灰色關聯(lián)度的計算方法和步驟，得到初等職業(yè)教育、中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育在校生與經(jīng)濟發(fā)展(GDP)的關聯(lián)度，分別為r1=0.7,r2=0.9,r3=0.6，于是有r2>rl>r3。因此，從宏觀上看，發(fā)展中等職業(yè)教育與經(jīng)濟發(fā)展((GDP)的關系，較之于初等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育來說，關系更為密切。三、株洲職業(yè)教育新發(fā)展的合

7、理定位株洲職業(yè)教育資源比較豐富，培訓基礎雄厚。云龍新區(qū)正在建設一座職教城，著力打造長株潭城市群高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)工人的培訓基地，把株洲職業(yè)教育發(fā)展推向一個新的臺階。此時此刻，合理定位對于株洲職業(yè)教育新發(fā)展至為緊要。1.明晰職業(yè)教育內(nèi)涵與目標，堅定職業(yè)教育辦學方向(1)內(nèi)涵。發(fā)展職業(yè)教育，要界定其內(nèi)涵。顧明遠主編的《教育大辭典》將其定義為:“傳授某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動知識和技能的教育?！甭?lián)合國教科文組織在《國際教育標準分類法》將其定義為:“主要是為引導學生掌握在某一特定的職業(yè)或行業(yè)或某類職業(yè)中從業(yè)所需的實用技能、專門知識和認識而設計的。”還有人在社會學視野

8、下認為它是完成一個人的初始職業(yè)化，即以是否完成初始職業(yè)化為標志。筆者認為職業(yè)教育是一個人社會化的環(huán)節(jié)，其主要任務是促使人實踐能力的提高和崗位工作能力的形成，完成一個