基于mooc教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)模式建構(gòu)研究

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1、基于MOOC教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)模式建構(gòu)研究摘要：“慕課”（MOOC）是一種在線課程運(yùn)營(yíng)模式，其大規(guī)模、不受時(shí)空限制、開(kāi)放等特征為學(xué)習(xí)者提供了一種全新的知識(shí)獲取方式。論文以建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)理念為基礎(chǔ)，對(duì)慕課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行了設(shè)計(jì)，并對(duì)慕課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行了研究。文章基于教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)資源庫(kù)的角度探討了MOOC新型教學(xué)模式，為混合式教學(xué)模式研究提供了借鑒。中國(guó)9/vie　　關(guān)鍵詞：MOOC；教學(xué)平臺(tái)；教學(xué)資源庫(kù)；教學(xué)模式　　中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A：1673-8454（2017）02-0032-03　　“慕課”（MOOC：MassiveOpenOnlineCourse）即“大

2、規(guī)模、開(kāi)放式在線課程”，其大規(guī)模、不受時(shí)空限制、開(kāi)放等特征為學(xué)習(xí)者提供了一種全新的知識(shí)獲取方式。著名幕課網(wǎng)站edX的創(chuàng)始人AnantAgarentingHumanIntellect：AConceptualFrameier與BryanAlexander聯(lián)合提出。隨后，許多大學(xué)老師開(kāi)始推出自己的網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程。2011年，16萬(wàn)人注冊(cè)了斯坦福大學(xué)SebastialThrun與PeterNorvig講授的《人工智能導(dǎo)論》課程[3]，人數(shù)之多、規(guī)模之大將MOOC教育推到了一個(gè)新的高度。至今，已形成三大國(guó)際知名MOOC網(wǎng)站平臺(tái)Udacity，Coursera以及edX。2012年9月19日，

3、香港科技大學(xué)加入Coursera；2013年5月21日，清華、北大加入edX；7月8日，復(fù)旦、上交大加入Coursera；7月9日，北大、清華等12所高校宣布組成“在線課程共享聯(lián)盟”，共建中國(guó)MOOC[4]。目前，國(guó)內(nèi)比較著名的MOOC網(wǎng)站有MOOC學(xué)院、學(xué)堂在線、慕課網(wǎng)等?！　《?、MOOC網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建　　在MOOC網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建過(guò)程中，首先要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，然后通過(guò)將多媒體教學(xué)系統(tǒng)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)、學(xué)生演練測(cè)試系統(tǒng)、教師備課系統(tǒng)、多媒體課件開(kāi)發(fā)輔助系統(tǒng)等部分融為一體，融合書本學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與精華，針對(duì)金融學(xué)課程的特點(diǎn)和需要，構(gòu)建便捷、高效的開(kāi)放式MOOC

4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)（圖1）?！　≡谙到y(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)方面，利用JAVA、JAVASCRIPE和FLASH-actionscripe搭建總體框架；利用FLASH-movie創(chuàng)建重點(diǎn)難點(diǎn)的演示動(dòng)畫，將復(fù)雜的理論、模型、經(jīng)濟(jì)運(yùn)作過(guò)程和操作效果以圖表、曲線圖、動(dòng)畫的方式做直觀展示，以對(duì)較深?yuàn)W的經(jīng)濟(jì)理論有更透徹的理解；利用VB、VFP開(kāi)發(fā)實(shí)際業(yè)務(wù)核心處理模塊，供學(xué)習(xí)者實(shí)際演練，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、測(cè)試的多元化整合。　　MOOC網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)包括教學(xué)系統(tǒng)和輔助系統(tǒng)兩大部分，其中教學(xué)系統(tǒng)是主體。在設(shè)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)時(shí)，由于MOOC“碎片化”的特征越來(lái)越明顯，因此，MOOC課程需要細(xì)分成小的章節(jié)，每小節(jié)的微

5、視頻保持在10分鐘左右①，并試圖使課程的講解更加戲劇化。　　MOOC平?_以“學(xué)習(xí)系統(tǒng)”為主，MOOC平臺(tái)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)包括自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)和演練測(cè)試系統(tǒng)兩部分。參加MOOC學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己掌握知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，隨時(shí)通過(guò)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)復(fù)習(xí)鞏固，逐步加深理解、拓寬知識(shí)面?！　OOC平臺(tái)的設(shè)計(jì)需考慮到具有針對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)材料和強(qiáng)化練習(xí)，將學(xué)習(xí)效果評(píng)估系統(tǒng)作為演練測(cè)試系統(tǒng)的一部分。演練測(cè)試系統(tǒng)能夠鍛煉學(xué)習(xí)者的實(shí)戰(zhàn)能力，并使學(xué)習(xí)者做到自我評(píng)價(jià)，通過(guò)演練測(cè)試的作業(yè)后會(huì)有定期打分。作為一門“課程”，每個(gè)視頻之間會(huì)有一些測(cè)試問(wèn)題，答對(duì)才能繼續(xù)上課，類似闖關(guān)游戲。MOOC也會(huì)布置作業(yè)、設(shè)置考

6、試，并由機(jī)器來(lái)打分，通過(guò)考試后，可以獲得結(jié)業(yè)證書。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以結(jié)合所講授課程的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)MOOC成績(jī)單時(shí)，可以不只是一個(gè)簡(jiǎn)單的“通過(guò)”、“合格”或者分?jǐn)?shù)，而設(shè)計(jì)成一個(gè)豐富的、和每個(gè)人的行為直接相關(guān)的數(shù)據(jù)報(bào)表。這樣更有利于學(xué)習(xí)者了解自身學(xué)習(xí)效果，而且教師還可通過(guò)數(shù)據(jù)報(bào)表了解學(xué)員的反饋及理解度，以便對(duì)教學(xué)技術(shù)的影響進(jìn)行測(cè)量與改進(jìn)?！　≡凇耙詫W(xué)為主”的建構(gòu)中，教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)要真正落到實(shí)處都離不開(kāi)教師的主導(dǎo)作用。從輔助教師的角度來(lái)講，MOOC平臺(tái)設(shè)計(jì)的多媒體教學(xué)系統(tǒng)、教師備課系統(tǒng)、多媒體課件開(kāi)發(fā)輔助系統(tǒng)，可以使得教師能夠更生動(dòng)形象地把知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者。作者在教學(xué)實(shí)踐

7、中，將MOOC平臺(tái)的多媒體課件開(kāi)發(fā)輔助系統(tǒng)開(kāi)發(fā)為教師課件制作的框架，并以國(guó)際金融學(xué)教學(xué)為例播放演示，教師可以根據(jù)自己所講授學(xué)科的特點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容通過(guò)“模塊填充”的方式來(lái)完成，以形成自己滿意的課件（圖2）。