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《辦學(xué)中年級(jí)組管理模式提升學(xué)校整體辦學(xué)水平》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、學(xué)科管理序號(hào)探索集團(tuán)化辦學(xué)中年級(jí)組管理模式提升學(xué)校整體辦學(xué)水平摘要：集團(tuán)化辦學(xué)(多個(gè)校區(qū)、規(guī)模辦學(xué))面臨新的管理命題，需要探索新的管理模式。本文對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)校行政管理機(jī)構(gòu)及模式進(jìn)行了反思，結(jié)合集團(tuán)化辦學(xué)實(shí)際，學(xué)校構(gòu)建了新的年級(jí)組管理模式，以目標(biāo)管理凝聚年級(jí)組力量，以質(zhì)量控制小組為核心，年級(jí)組既是執(zhí)行機(jī)構(gòu)又是決策部門，以適應(yīng)新時(shí)期集團(tuán)化辦學(xué)的變化，提升集團(tuán)管理能力。同時(shí)也提出了一些值得思考的問(wèn)題，有待于今后的管理過(guò)程中不斷地去完善它，使這一模式更具有科學(xué)性和實(shí)效性。關(guān)鍵詞：集團(tuán)化目標(biāo)管理年級(jí)組管理年級(jí)組長(zhǎng)我校是根據(jù)杭州市“名校集團(tuán)化”辦學(xué)、提升優(yōu)質(zhì)教育的思路，于200
2、2年建立教育集團(tuán)。學(xué)?，F(xiàn)有3個(gè)校區(qū)，61個(gè)班級(jí)，近3000名學(xué)生，教職工200余人。如何讓如此規(guī)模的集團(tuán)化學(xué)校的管理實(shí)現(xiàn)科學(xué)性和實(shí)效性,真正向管理要質(zhì)量,是我們集團(tuán)化以來(lái)一直在探索的課題。集團(tuán)化以來(lái)，緊緊抓住管理這條主線，不斷研究集團(tuán)化學(xué)校組織系統(tǒng)的特點(diǎn)，實(shí)施扁平式管理模式，管理重心下移，減少管理層級(jí)，明確不同的管理重心，探索實(shí)踐了有效的年級(jí)組管理模式,并在實(shí)施中取得了一定的成效。一、對(duì)傳統(tǒng)的行政管理機(jī)構(gòu)及模式的反思集團(tuán)化辦學(xué)初期,學(xué)校主要以校長(zhǎng)室、教學(xué)處、學(xué)生處、總務(wù)處為行政機(jī)構(gòu)所形成的校長(zhǎng)、教學(xué)、德育、總務(wù)“四駕馬車”式的管理傳統(tǒng)模式配合主要以執(zhí)行功能的年級(jí)組
3、，實(shí)踐中我們對(duì)這種管理模式能否適應(yīng)集團(tuán)化辦學(xué)的管理問(wèn)題進(jìn)行了認(rèn)真的反思。傳統(tǒng)的行政管理機(jī)構(gòu)及模式雖有有利的一面，但一旦規(guī)模擴(kuò)大便暴露出許多問(wèn)題，產(chǎn)生了許多管理中的困惑。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、行政管理難以實(shí)現(xiàn)精細(xì)化集團(tuán)化學(xué)校中一個(gè)校區(qū)每個(gè)年級(jí)有6—10個(gè)班，一個(gè)年級(jí)相當(dāng)于一所規(guī)模不小的學(xué)校，三個(gè)校區(qū)9個(gè)年級(jí)就相當(dāng)于9所學(xué)校，而在管理部門和管理人員沒(méi)有增加的情況下，管理壓力非常大。規(guī)模如此之大的集團(tuán)化辦學(xué)，在管理上要實(shí)現(xiàn)整體的統(tǒng)一與協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)管理諸要素的最佳組合與發(fā)揮最佳效益，實(shí)屬不易，更由于難于掌握第－手資料，因此不免漏洞百出，由于信息滯后，影響決策。2、縱向
4、層級(jí)過(guò)多難以有效溝通與反饋，中層部門管理難度大教師和學(xué)生是學(xué)校管理和教育的主體，而直接聯(lián)系教師與學(xué)生的年級(jí)，又是學(xué)校行政管理中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在“四駕馬車”式的管理中，年級(jí)處在“校長(zhǎng)辦公室――分管校長(zhǎng)――教學(xué)處（學(xué)生處）――年級(jí)組”這一常規(guī)網(wǎng)絡(luò)中的最低層次。因?yàn)閷哟味啵瑢?dǎo)致信息傳遞緩慢，甚至衰減中斷，執(zhí)行力下降，難以實(shí)現(xiàn)有效的溝通與反饋。集團(tuán)化辦學(xué)中，教學(xué)處面向三個(gè)年級(jí)對(duì)教研組、備課組、班級(jí)等工作發(fā)揮積極作用，做到指導(dǎo)有效和監(jiān)督嚴(yán)密，客觀上顯得不可能，易于產(chǎn)生草率膚淺抑或顧此失彼的現(xiàn)象；學(xué)生處承擔(dān)著學(xué)校德育職責(zé)，在設(shè)置和開展學(xué)?；顒?dòng)、組織社會(huì)實(shí)踐、班集體建設(shè)等系列活動(dòng)
5、中無(wú)法兼顧不同校區(qū)、不同年級(jí)的實(shí)際和需求，自然德育的有效性會(huì)減弱。3、同年級(jí)教師間溝通聯(lián)系少，不利于形成年級(jí)組共同愿景在集團(tuán)辦學(xué)中，傳統(tǒng)的組織機(jī)構(gòu)由于垂直的行政層位多，不免產(chǎn)生同層級(jí)成員間合作少、只聽從直接領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)象。同年級(jí)的教師間缺乏溝通和了解，由此難以形成年級(jí)組共同愿景和整體最大合力、體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，從而成為優(yōu)化行政管理的一大障礙。二、年級(jí)組管理模式的構(gòu)建幾年來(lái)，我們不斷探索集團(tuán)化辦學(xué)的管理模式，實(shí)行扁平式管理，重心下移至年級(jí)組，逐步明晰了年級(jí)組管理為核心的年級(jí)管理模式，其要點(diǎn)概括如下：1、年級(jí)組管理模式規(guī)范能級(jí)管理內(nèi)容，提高管理效能，形成協(xié)同競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。扁平化管
6、理，需要將行政管理權(quán)力層層下放分解，學(xué)校中層其實(shí)成了服務(wù)年級(jí)組的部門，因此，學(xué)校將教學(xué)處、學(xué)生處和總務(wù)處更名為“教學(xué)管理中心”、“學(xué)生管理與發(fā)展中心”、“后勤管理服務(wù)中心”。這些部門的變革其實(shí)就是基于年級(jí)組管理的改革需要，提升部門對(duì)年級(jí)組管理的指導(dǎo)和服務(wù)功能。任何一個(gè)穩(wěn)定的領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)目標(biāo)都是一個(gè)具有不同層次，每一個(gè)單元根據(jù)本身能量的大小而處于不同的地位，以此來(lái)保證結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性和有效性。這就需要在集團(tuán)化學(xué)校中建立一個(gè)合理的能級(jí)，使領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)地處于相應(yīng)的能級(jí)中去。我們首先明確了學(xué)校管理的層級(jí)關(guān)系，如下圖：集團(tuán)總校長(zhǎng)各校區(qū)校長(zhǎng)中層初三年級(jí)初二年級(jí)初一年級(jí)在這個(gè)管理組織
7、系統(tǒng)中，集團(tuán)總校長(zhǎng)室負(fù)責(zé)總體規(guī)劃協(xié)調(diào)，校務(wù)會(huì)議每周日常工作碰頭會(huì)了解信息，調(diào)整工作策略；各校區(qū)校長(zhǎng)既是分管德育、教學(xué)、后勤又負(fù)責(zé)各校區(qū)全面管理；校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及中層分別蹲點(diǎn)一個(gè)年級(jí)，直接指導(dǎo)督促年級(jí)組日常管理工作，直接幫助年級(jí)組處理管理實(shí)踐中的問(wèn)題；中層部門負(fù)責(zé)組織學(xué)校工作落實(shí)、檢查反饋、對(duì)年級(jí)工作的指導(dǎo)與服務(wù)工作；年級(jí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織本年級(jí)組的教育教學(xué)工作的落實(shí)。完善管理能級(jí)組織系統(tǒng)，挖掘管理資源。學(xué)校在構(gòu)建的管理組織系統(tǒng)強(qiáng)化了年級(jí)組管理職責(zé)和對(duì)年級(jí)組管理的控制。年級(jí)組長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)落實(shí)年級(jí)組的教育教學(xué)工作和考評(píng)、聘任工作，根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)設(shè)置主題德育活動(dòng)，領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)各備課組教學(xué)
8、，抓好班集
