資源描述：
《口語(yǔ)交際在農(nóng)村學(xué)?！半p語(yǔ)”教學(xué)中的運(yùn)用論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、口語(yǔ)交際在農(nóng)村學(xué)?！半p語(yǔ)”教學(xué)中的運(yùn)用論文隨著社會(huì)的發(fā)展、社會(huì)交際活動(dòng)的廣泛、活躍、頻繁，口語(yǔ)交際能力成為現(xiàn)代公民必備的能力要求?！翱谡Z(yǔ)交際”成為雙語(yǔ)教學(xué)一個(gè)重要而嶄新的課型。一、口語(yǔ)交際的內(nèi)涵與特點(diǎn)一是口語(yǔ)性?？谡Z(yǔ)交際屬于情境語(yǔ)言范隨著社會(huì)的發(fā)展、社會(huì)交際活動(dòng)的廣泛、活躍、頻繁，口語(yǔ)交際能力成為現(xiàn)代公民必備的能力要求?！翱谡Z(yǔ)交際”成為雙語(yǔ)教學(xué)一個(gè)重要而嶄新的課型。一、口語(yǔ)交際的內(nèi)涵與特點(diǎn)一是口語(yǔ)性?？谡Z(yǔ)交際屬于情境語(yǔ)言范疇，非書(shū)面語(yǔ)言，因此有較強(qiáng)的隨意性、靈活性、可變性。啟示我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中要特別關(guān)注交際話題的情境設(shè)置，恰當(dāng)?shù)匾?/p>
2、導(dǎo)學(xué)生在特定的情景中，真實(shí)地進(jìn)入角色。二是交際性。因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際是面對(duì)面的交流，一方要根據(jù)另一方（或多方）的反應(yīng)作出相應(yīng)的反應(yīng)，而且聽(tīng)者和說(shuō)者的地位又隨著交流的需要在不斷轉(zhuǎn)換，所以它是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程，是包括聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感情、記憶、思維、評(píng)價(jià)、認(rèn)識(shí)、創(chuàng)造等活動(dòng)的動(dòng)態(tài)實(shí)踐過(guò)程。二、口語(yǔ)交際在農(nóng)村雙語(yǔ)教學(xué)中遵循的原則（一）情境性原則。學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是在具體的情境實(shí)踐中培養(yǎng)出來(lái)的，創(chuàng)設(shè)情境可以激發(fā)學(xué)生的形象思維活動(dòng)。雙語(yǔ)教學(xué)九年級(jí)教材中的口語(yǔ)交際《我的一家人》，教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)一個(gè)類(lèi)似真實(shí)的交際環(huán)境，讓學(xué)生來(lái)扮演父
3、母和孩子，在家庭生活中如何進(jìn)行交流，經(jīng)過(guò)演示，學(xué)生有了很深刻的印象。為學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練提供一個(gè)模擬空間。創(chuàng)設(shè)情境的做法不僅激發(fā)了學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣，而且促進(jìn)了學(xué)生在口語(yǔ)交際中增強(qiáng)角色的意識(shí)。（二）交際性原則?？谡Z(yǔ)交際是一種雙向交流活動(dòng)。聽(tīng)者和說(shuō)者雙方要不斷地發(fā)出信息、接收信息。它本質(zhì)是一種雙向互動(dòng)的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。“雙向”和“互動(dòng)”應(yīng)成為口語(yǔ)交際課的最根本特征。（三）激勵(lì)性原則?？谡Z(yǔ)交際課上，教師要通過(guò)激勵(lì)喚醒學(xué)生內(nèi)心的表達(dá)欲望，要重視對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)。因?yàn)閷W(xué)生有興趣，才有交流的動(dòng)機(jī)；有興趣，思維才會(huì)活躍。培養(yǎng)興趣的途徑之一是
4、“激勵(lì)”。例如，口語(yǔ)訓(xùn)練《你是怎樣過(guò)生日的》，教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的生日是如何過(guò)的，因?yàn)樽约河H身經(jīng)歷過(guò)，所以學(xué)生發(fā)言也很踴躍，在輕松的環(huán)境中，學(xué)生不知不覺(jué)又得到了鍛煉。例如，在教學(xué)《發(fā)現(xiàn)朋友有了缺點(diǎn)，該怎么辦》一課時(shí)，上課伊始，教師描述了這樣一個(gè)情境：我有一位好朋友，他勤奮好學(xué)，各項(xiàng)活動(dòng)總是出類(lèi)拔萃，從不輕易犯錯(cuò)誤，可是他做了錯(cuò)事，總不承認(rèn)，愛(ài)撒謊，你們說(shuō)該怎么辦呢？學(xué)生一聽(tīng)?zhēng)屠蠋熃鉀Q問(wèn)題，思維立刻活躍起來(lái)，紛紛說(shuō)出許多見(jiàn)解。這樣一下子就進(jìn)入了問(wèn)題情境，把口語(yǔ)交際回歸生活體驗(yàn)，打開(kāi)學(xué)生話匣子，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生積極的交流欲望。在農(nóng)村缺乏課
5、件的情況下，模擬社會(huì)生活實(shí)例不失是一種好方法，教師應(yīng)多做課前準(zhǔn)備，多花費(fèi)一些心思，努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。三、口語(yǔ)交際在農(nóng)村學(xué)?！半p語(yǔ)”教學(xué)中的運(yùn)用（一）創(chuàng)設(shè)良好的雙語(yǔ)教育校園環(huán)境。教育是講環(huán)境的，環(huán)境是人格的魔術(shù)師。校園中的一景一物，皆具教育意涵，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)具有“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的功效。加強(qiáng)雙語(yǔ)教育氛圍的整體設(shè)計(jì)，從校園綠化，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，教室，活動(dòng)場(chǎng)地，訓(xùn)練場(chǎng)所，辦公室等的布局、設(shè)計(jì)、改建、裝修處處都營(yíng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的氛圍，使整個(gè)校園成為一個(gè)“漢語(yǔ)村”。讓學(xué)生一走進(jìn)校門(mén)，就感到換了一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，時(shí)時(shí)、事事、處
6、處看到漢語(yǔ)、聽(tīng)到漢語(yǔ)、使用漢語(yǔ)，逐步讓漢語(yǔ)成為校內(nèi)師生之間，學(xué)生之間交際的手段。①學(xué)校、班級(jí)的環(huán)境布置實(shí)行雙語(yǔ)化。讓每一面墻、每一件物、每一句口號(hào)、每一個(gè)標(biāo)記，從語(yǔ)言上、從思想品德上給學(xué)生以無(wú)聲的熏陶。②布置雙語(yǔ)特色長(zhǎng)廊。為了更好地營(yíng)造雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)，將學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)素材與優(yōu)秀的學(xué)生作品布置到學(xué)校的雙語(yǔ)長(zhǎng)廊里，讓雙語(yǔ)長(zhǎng)廊上的內(nèi)容成為學(xué)生會(huì)話及游戲的主題。③開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)廣播。每天從各班抽選漢語(yǔ)能力較強(qiáng)的學(xué)生在“心連心廣播”中朗讀詩(shī)歌、優(yōu)秀作文等吸引學(xué)生參與，形式多樣，提高質(zhì)量，講究實(shí)效。④開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)沙龍活動(dòng)
7、，讓學(xué)生有固定的漢語(yǔ)活動(dòng)空間。⑤在校園顯要位置和教室內(nèi)設(shè)立課間的漢語(yǔ)問(wèn)候語(yǔ)、禮貌用語(yǔ)等，學(xué)期末對(duì)校園漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行驗(yàn)收。（二）營(yíng)造民主、和諧的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。①鼓勵(lì)學(xué)生人人參與。教師用面向全體學(xué)生、鼓勵(lì)發(fā)言、激發(fā)創(chuàng)新的語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生人人參與。讓所有學(xué)生都置身于雙語(yǔ)的口才訓(xùn)練之中，有成就感，有參與意識(shí)和責(zé)任感。②尊重學(xué)生的思維方式和表達(dá)。允許學(xué)生的失誤，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)與容納學(xué)生的不同見(jiàn)解，延緩評(píng)判。在一種關(guān)心和支持的氛圍下，讓學(xué)生在一次又一次的訓(xùn)練中得到發(fā)展。（三）開(kāi)展豐富多彩的雙語(yǔ)特色活動(dòng)。①學(xué)校將辦好每年一屆形式多樣、內(nèi)容豐富的
8、“漢語(yǔ)寶貝”活動(dòng)?！皾h語(yǔ)寶貝”活動(dòng)期間，有學(xué)生、教師、家庭類(lèi)的各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，比如：百詞競(jìng)賽、自編情景對(duì)話比賽、漢語(yǔ)朗讀比賽、漢語(yǔ)書(shū)寫(xiě)比賽、漢語(yǔ)手抄報(bào)。②各年級(jí)積極組織雙語(yǔ)教育的綜合實(shí)踐活動(dòng)，班隊(duì)活動(dòng)中進(jìn)行漢語(yǔ)游戲、對(duì)話、朗誦、表演；學(xué)生自主編輯漢語(yǔ)
