“活”在口語交際中的運(yùn)用

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1、“活”在口語交際中的運(yùn)用作者：開封市迎賓小學(xué)豐敏搞好低年級學(xué)生口語交際教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，生存能力，做人能力的有效方法。著名的心理學(xué)家洛克曾說過：“教導(dǎo)兒童的主要技能是把兒童應(yīng)做的事也都變成一種游戲似的?！睋?jù)此，我在低年級口語交際教學(xué)中，采用靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生樂說、會(huì)說、樂寫、會(huì)寫。一、在玩中激活交際思維“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！笨谡Z交際教學(xué)要選擇形象的內(nèi)容，生動(dòng)活潑的教法，使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)地投入到說話訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、想象,這樣他們的語言才會(huì)如涓涓溪流，流入心田?？谡Z交際教學(xué)內(nèi)容應(yīng)不

2、局限于教材，可以根據(jù)兒童心里特點(diǎn)，增添或更換一些貼近他們生活的，為他們喜愛的內(nèi)容。如帶孩子們走進(jìn)大自然，觀察自然界的美，贊美自然界的美，把有趣的活動(dòng)引入課堂，與他們一起吹泡泡，玩蝸牛，捏橡皮泥，做風(fēng)車，讓他們學(xué)當(dāng)小醫(yī)生，學(xué)招待客人，邊玩邊說,引導(dǎo)他們進(jìn)入想象王國，構(gòu)思他們自己的故事，使思維和語言同行。這些內(nèi)容具有兒童情趣，有利于誘發(fā)他們的靈感和創(chuàng)造力，有利于引導(dǎo)他們說出洋溢童真的話。在一年級上冊語文園地一一《有趣的游戲》的教學(xué)中，讓學(xué)生說說自己做過哪些游戲，哪些游戲最有趣，并且互相說說這些游戲怎么有趣。我把這次口語交際設(shè)計(jì)成一

3、次“我和大家來游戲”的活動(dòng)。如玩《老鷹抓小雞》的游戲，我讓學(xué)生自由組合，自由分配，在“我當(dāng)老鷹”“我當(dāng)小雞”“我當(dāng)母雞”的歡呼聲中，經(jīng)過爭論，協(xié)商，分配好角色，在充滿童趣的游戲中充分體現(xiàn)了合作精神，然后引導(dǎo)學(xué)生較具體地說一說游戲如何有趣。學(xué)生們在游戲中去體驗(yàn)，在游戲中去交流，在游戲中感覺游戲的有趣。再如，秋天到了，樹葉紛紛像蝴蝶一樣飄落下來，可愛極了，在《我會(huì)拼圖》口語交際課前，我和學(xué)生們一起到校園去撿落葉，上課時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生交流我們撿到了哪些落葉、落葉可以用來制作什么，引導(dǎo)學(xué)生想一想，說一說，做一做。學(xué)生們在互動(dòng)中，不但多了一

4、份關(guān)于落葉的有趣知識，而且用自己的小手制作了許多精巧的書簽、貼圖、賀卡?！巴妗背龊⒆拥奶斓兀彩且环N取之不盡、用之不竭的口語交際資源,在低年級學(xué)生口語交際中教師如能大量發(fā)掘運(yùn)用“玩”，學(xué)生一定會(huì)樂于想，樂于說，樂于做，真正成為口語交際的小主人。二、在表演中創(chuàng)設(shè)交際情境對低年級學(xué)生可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)其說話的欲望。為此，我嘗試把表演引進(jìn)口語交際教學(xué)中，利用表演的直觀性、形象性等特點(diǎn)，激活學(xué)生思維，使學(xué)生產(chǎn)生不說不快感。例如，在一年級上冊語文園地六《小兔運(yùn)南瓜》的教學(xué)時(shí)，學(xué)生能說出圖畫的主要內(nèi)容，講述一個(gè)小兔運(yùn)南瓜的故事。但是要說具

5、體，多數(shù)學(xué)生就會(huì)感到很困難。這時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生在整體觀察后思考，小白兔到底用什么辦法把又大又的南瓜運(yùn)回家的呢？它是怎么想出辦法的？媽媽的問話是什么語氣？小兔子會(huì)對媽媽說些什么？讓學(xué)生大膽設(shè)想，把自己的方法在小組交流，然后學(xué)生分別扮成小兔子、兔媽媽，演一演，并讓扮演者說說自己心里的想法，只要學(xué)生設(shè)想的方法合理，我都及時(shí)地給予肯定。此時(shí)，在學(xué)生眼里的就不再是單純的一張張圖畫，而是剛剛發(fā)生在眼前事情的縮影，接下來再讓學(xué)生看圖說話，學(xué)生興致非常高，很快就將幾幅圖用語言具體地表達(dá)出來，尤其是圖中較難把握的小兔子的心理活動(dòng)及入物對話，也能說

6、得比較清楚，準(zhǔn)確。三、在互動(dòng)中提供交際機(jī)會(huì)口語交際是聽與說雙方互動(dòng)的過程，是面對面你來我往的信息交流，是雙向互動(dòng)式的動(dòng)態(tài)語言實(shí)踐，上好口語交際課一定要讓學(xué)生有說、有評、有議，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和語言。課堂上應(yīng)安排時(shí)間，注重采取多種形式，特別是全班學(xué)生都能參與的形式，在動(dòng)態(tài)的口語交際實(shí)踐中反復(fù)歷練，體味，從而獲得真知，增強(qiáng)能力，逐步形成良好的語言習(xí)慣和交際態(tài)度。例如，在一年級下冊《找春天》的口語交際活動(dòng)中，我就給了學(xué)生充足的語言實(shí)踐的時(shí)間和空間。課始，學(xué)生在小組里自由交流找到和看到的春天的景象；課中，開展興趣盎然的小組賽

7、說，激勵(lì)學(xué)生相互合作，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽，大膽評價(jià)的能力；課尾，以讓每個(gè)學(xué)生把春景圖說給老師或小伙伴聽等形式進(jìn)行語言實(shí)踐。這種師生互動(dòng)，生生互動(dòng)以及群體間的互動(dòng)，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在互動(dòng)中實(shí)踐語言，培養(yǎng)口語交際的能力。四、在生活中尋找交際的源頭生活是口語交際的主要源泉。因此，教師要主動(dòng)幫助學(xué)生搭起“交際”的舞臺，創(chuàng)設(shè)富有濃郁時(shí)代感的生活情境，讓學(xué)生在多姿多彩的舞臺上觀察、表達(dá)。例如，開展“愛”的系列口語交際活動(dòng)。系列一：《愛我家庭，從真做起》說話課，以學(xué)生孝敬長輩為材料進(jìn)行同桌互說，匯報(bào)評說，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長輩的覺悟。系

8、列二：《愛我校園,從小做起》以學(xué)生做好事為材料進(jìn)行練說，激發(fā)學(xué)生愛校的情感。系列三：開展《愛我環(huán)境，從近做起》調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中了解家鄉(xiāng)環(huán)境的污染情況，明確環(huán)保的重要性。課前讓學(xué)生閱讀有關(guān)環(huán)境知識的書報(bào),使學(xué)生心中有環(huán)境，并按水源、空氣、居民小區(qū)三方面調(diào)查記錄。