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《關(guān)于高等職業(yè)教育的思考論文》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、關(guān)于高等職業(yè)教育的思考論文..摘要]高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)的目標(biāo)是高層次的實用型、技術(shù)型人才,高等職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)不能忽視必要的理論內(nèi)容?!娟P(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育;培養(yǎng)目標(biāo);教學(xué)計劃改革開放以來,人們逐步解脫了傳統(tǒng)的教育思想的束縛,認識到職業(yè)技術(shù)教育是我國教育結(jié)構(gòu)的不可缺少的一個重要組成部分。特別是全國人大通過了《中華人民共和國職業(yè)教育法》,更是從法律上確立了職業(yè)教育在我國教育,乃至整個社會經(jīng)濟中的地位和作用。雖然如此,但在職業(yè)技術(shù)教育,特別是在高等職業(yè)教育的一些問題上仍然還存在著不少爭議。例如:如何正確理解高等職
2、業(yè)教育內(nèi)涵?高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是什么?高等職業(yè)教育與普通高等教育..,特別是與高等??平逃膮^(qū)別和聯(lián)系是什么等。這些問題在理論上的探討與實踐中的摸索必將對高等職業(yè)教育的發(fā)展起積汲的作用。一、關(guān)于高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)高等職業(yè)教育所培養(yǎng)的目標(biāo),在西方一些經(jīng)濟發(fā)達的國家有明確的規(guī)定:“在于培養(yǎng)學(xué)生將來在需要懂得并運用工程、科學(xué)或數(shù)學(xué)的基本原理和知識的工程、科學(xué)或其它的技術(shù)領(lǐng)域中當(dāng)技術(shù)員或從事半職業(yè)性工作”,“為工業(yè)、商業(yè)以及應(yīng)用科學(xué)部門培養(yǎng)既有一定理論基礎(chǔ),又有較強實踐能力的高級技術(shù)員”。他們的任務(wù)是“將抽象的設(shè)
3、計或理論研究的結(jié)果具體化”。我國的高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)與上述西方經(jīng)濟發(fā)達國家的高職培養(yǎng)目標(biāo)基本相同。1995年8月國家教委在北京召開的全國高等職業(yè)技術(shù)教育研討會上提出:“高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是在生產(chǎn)服務(wù)第一線工作的高層實用人才。這類人才的主要作用是將已經(jīng)成熟的技術(shù)和管理規(guī)范變成現(xiàn)實的生產(chǎn)和服務(wù),在第一線從事管理和運用工作?!痹?999年6月召開的全國教育工作會議所作出的決定中,更明確地指出了:高等職業(yè)教育應(yīng)“培養(yǎng)一大批具有必要的理論知識和較強實踐能力的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線和農(nóng)材急需人才”,“學(xué)生在掌握
4、必需的文化知識的同時,具有熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力”。綜上所述,我們可以把高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)歸結(jié)為:(1)所培養(yǎng)的人才是高層次的實用型、技術(shù)型人才。(2)他們工作在生產(chǎn)的第一線,或施工的現(xiàn)場。(3)他們的工作是將成熟的技術(shù)和的理規(guī)范轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實,解決在轉(zhuǎn)變過程中的各種實際問題。因此,他們除應(yīng)具有必須的專業(yè)知識外,更應(yīng)具有較強的管理和實踐能力。理論與實踐的緊密結(jié)合是高等職業(yè)技術(shù)教育鮮明的特色。二、關(guān)于高等職業(yè)教育的教學(xué)計劃制走教學(xué)計劃的依據(jù)是培養(yǎng)目標(biāo)。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)既然是培養(yǎng)產(chǎn)生第一線的實用型、
5、技術(shù)型人才,那么其教學(xué)計劃的制走原則必然是:以培養(yǎng)能力為基礎(chǔ)、注重理論與職業(yè)技能的有機結(jié)合。簡言之,即以“能力為本位”的原則,這是與普通高等教育“學(xué)科本位”的原則有著根本的區(qū)別。對于高等職業(yè)教育的教學(xué)計劃,如果照搬普通高等教育的教學(xué)計劃,其結(jié)果必然偏離高職培養(yǎng)的目標(biāo),高等職業(yè)教育培養(yǎng)的能力,主要是指職業(yè)能力,即實踐能力,實踐能力的培養(yǎng)是高等職業(yè)教育的一個重要的組成部分。因此在教學(xué)計劃的制定中,應(yīng)有切實可行的措施來保證能力培養(yǎng)的實施。1.在課程體系結(jié)構(gòu)上打破傳統(tǒng)高等教育的“三段式”教學(xué)模式,“三段式”教學(xué)模式是指課
6、程的設(shè)置分為基礎(chǔ)課專業(yè)基礎(chǔ)課專業(yè)課,這種模式重點突出了學(xué)科體系的完整性,適用于學(xué)術(shù)型和工程型人才的培養(yǎng)、而不利于專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng),因此高等職業(yè)教育的教學(xué)計劃應(yīng)增設(shè)專業(yè)技能訓(xùn)練課程,如計算礬應(yīng)用專業(yè)可開設(shè)計算機故障診斷與分析、微型機的安裝技能等課程。當(dāng)然打破“三段式”教學(xué)模式并不意味著忽略各類知識間的內(nèi)在聯(lián)系。課程的開設(shè)仍要注意所學(xué)知識的階段性,知識的鏈環(huán)是無法打破的。2.保證一定的實踐教學(xué)課時數(shù)。理論教學(xué)與實踐教學(xué)要有合適的比例,大體可分1:0.8到1:1,這一比例也不是絕對的,對于某些理論含量較高的專業(yè),可適
7、當(dāng)增加理論課的比例。3.強調(diào)在生產(chǎn)第一線、工作現(xiàn)場中的實踐能力培養(yǎng)。教學(xué)計劃的實踐環(huán)節(jié),尤其是畢業(yè)實踐應(yīng)大部分安排在真實的環(huán)境中進行,也就是說,實施高等職業(yè)教育的各類院校應(yīng)建立相應(yīng)的實習(xí)基地,匣學(xué)生在接受教學(xué)的同時,就接觸并熟悉以后的工作環(huán)境。應(yīng)該指出,我門在此強調(diào)高等職業(yè)教育的實踐性并不是否認它的理論性,高等職業(yè)教育既然是高等教育的一個組成部分,那么在其教學(xué)計劃中必定要有足夠的理論部分。有些人把高等職業(yè)教育理解為是一種理論少,只強調(diào)實踐與操作的教學(xué),這是一種片面的理解。如果缺乏理論的教學(xué),僅僅把技能教育作為唯一
8、的培養(yǎng)目標(biāo),那不是高等職業(yè)教育,充其量只是培養(yǎng)技術(shù)工人的中等職業(yè)教育。事實上,正是由于經(jīng)濟與科學(xué)的發(fā)展,使社會的職業(yè)崗位中智力成份上升,理論含量增加,才出現(xiàn)了與之相適應(yīng)的高等職業(yè)教育。反過來說,只有那些確實己具有足夠理論含量的職業(yè)崗位,才能成為高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。那種輕視理論教學(xué)的高職教學(xué)計劃是脫離實際的,必將嚴重影響高職人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高等職業(yè)教育的理論教學(xué)應(yīng)與職業(yè)