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《淺論從中職生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)中談中職學(xué)校德育模式的創(chuàng)新》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺論從中職生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)中談中職學(xué)校德育模式的創(chuàng)新論文關(guān)鍵詞：職業(yè)素質(zhì) 德育模式論文摘要：職業(yè)學(xué)校是人才培養(yǎng)的重要基地，隨著社會(huì)的飛速發(fā)展使得對(duì)人才的要求也隨之越來(lái)越高，要求中職生具有更好的綜合職業(yè)能力、良好的職業(yè)素養(yǎng)等，所以職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)中職生來(lái)說(shuō)尤為重要。傳統(tǒng)的德育模式已跟不上社會(huì)的發(fā)展，有必要改善中職學(xué)校的德育模式，提高職業(yè)教育的質(zhì)量職業(yè)素質(zhì)是勞動(dòng)者對(duì)社會(huì)職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，勞動(dòng)分工已由單一工種向復(fù)合工種轉(zhuǎn)變，由簡(jiǎn)單職業(yè)向綜合職業(yè)發(fā)展。這些新情況的出現(xiàn)，要求勞動(dòng)者必須由一次
2、學(xué)習(xí)向終身學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，不僅要學(xué)會(huì)專(zhuān)業(yè)技能，而且更要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)共處，具備適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和職業(yè)變化的綜合職業(yè)能力，這強(qiáng)烈呼喚著高質(zhì)量的職業(yè)教育。中等職業(yè)教育是以職業(yè)為導(dǎo)向，以能力為核心，以技術(shù)訓(xùn)練為內(nèi)容的培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才的現(xiàn)代職業(yè)教育，它不僅需要教給學(xué)生職業(yè)所要求的技術(shù)，更重要的是要促進(jìn)學(xué)生“職業(yè)素質(zhì)”的形成。職業(yè)素質(zhì)主要包括思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)和健康的心理素質(zhì)等。職業(yè)院校如何從實(shí)際出發(fā)，實(shí)施具有針對(duì)性的德育內(nèi)容、探索具有有效性的德育方法，形成適合本校實(shí)際的德育
3、模式，是在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中求生存圖發(fā)展、塑造職業(yè)院校德育品牌、形成學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要目標(biāo)。一、關(guān)于德育模式研究德育模式，應(yīng)該先弄清“模式”一詞的含義?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》定義:“模式，某種事物的標(biāo)準(zhǔn)形式或使人可以照著做的標(biāo)準(zhǔn)樣式”?！澳Ｊ健笨梢愿行У貛椭藗冞M(jìn)行工作，提高工作質(zhì)量和效率。我們研究德育模式的目的也在于此。關(guān)于德育模式，在理查德.哈什等著、傅維利等譯的《道德教育模式》中講到:“德育模式是一種考慮教育機(jī)構(gòu)中關(guān)心、判斷和行動(dòng)過(guò)程的方式。它包括關(guān)于人們?nèi)绾伟l(fā)展道德的理論觀點(diǎn)以及促進(jìn)道德發(fā)展的一些原則和方法?！钡?/p>
4、育模式是在一定的德育思想理論的指導(dǎo)下，經(jīng)長(zhǎng)期德育實(shí)踐而定型的德育活動(dòng)結(jié)構(gòu)及其配套的實(shí)施策略。這個(gè)定義包含著理論指導(dǎo)、活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與程序、實(shí)施原則、操作要領(lǐng)等諸因素統(tǒng)一結(jié)合構(gòu)成的德育活動(dòng)形式。二、傳統(tǒng)德育模式存在的問(wèn)題傳統(tǒng)的德育模式主要依靠德育課程的開(kāi)設(shè)和教學(xué)。不可否認(rèn)，德育課程是我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)的一門(mén)重要的必修課程，是學(xué)校德育工作的主導(dǎo)渠道，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。德育課的主要任務(wù)是有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論的基本觀點(diǎn)教育，辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點(diǎn)教育，經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)知識(shí)教
5、育，紀(jì)律法制教育，職業(yè)道德、職業(yè)理想和創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，不斷提高愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義思想覺(jué)悟，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)。不容置疑，自德育課程開(kāi)設(shè)以來(lái)，對(duì)培養(yǎng)中職學(xué)生成為具有社會(huì)主義思想道德品質(zhì)和技能型的勞動(dòng)者發(fā)揮了極大的作用。特別是在歷年的德育教學(xué)中，盡管我們有許多老師為講授好該課程而廢寢忘食地備教材，備學(xué)生，尋找各種典型案例資料，加強(qiáng)課堂教學(xué)的師生互動(dòng)氣氛，這對(duì)于上好、講好德育課程起到了良好的促進(jìn)作用。但是，我們也看到授課老
6、師大多數(shù)人都采用課堂教學(xué)形式來(lái)向?qū)W生進(jìn)行德育課教學(xué)，即使老師付出了辛勤勞動(dòng)，而卻不被學(xué)生所認(rèn)可或接受的事實(shí)，如部分學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容感覺(jué)乏味，提不起興趣;學(xué)生缺乏社會(huì)閱歷，對(duì)老師所授內(nèi)容似懂非懂，或者作認(rèn)真聽(tīng)課的假狀態(tài)或者干脆不聽(tīng)課而做自己的事;課程講授完了，留給學(xué)生的東西并不深刻，達(dá)不到德育教育的目的與要求。由此可見(jiàn)，德育課程教學(xué)必須改革。如果繼續(xù)囿于舊一套的課堂教學(xué)方法，則勢(shì)必是事半功倍，達(dá)不到開(kāi)設(shè)德育課程的預(yù)期目標(biāo)和根本目的。如果不對(duì)其改革，必將對(duì)中職教育改革嚴(yán)重滯后。盡管在這些年來(lái)許多中等職業(yè)學(xué)校對(duì)德育教學(xué)也
7、進(jìn)行了一些小打小鬧的課堂教學(xué)改革，但并沒(méi)有取得預(yù)期效果，收效不大。為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況呢?三、德育教學(xué)舊模式難以打破的原因探究德育教學(xué)舊模式難打破，其原因復(fù)雜且多方面，有客觀原因也有主觀原因，我們對(duì)其認(rèn)識(shí)不容易，但筆者認(rèn)為以下因素是影響德育教學(xué)改革的重要原因。(一)傳統(tǒng)教育觀念影響根深蒂固。課堂教學(xué)是自古至今老師授業(yè)的法碼，我們?cè)S多老師仍在死死地抱著它，似乎離開(kāi)了它就難以授業(yè)。如果要改變課堂教學(xué)模式，那就意味著傳統(tǒng)課堂教學(xué)從教育觀念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略到教師角色行為、知識(shí)的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、師生的交
8、往方式等都要徹底地變革。而不少德育課老師對(duì)德育教學(xué)改革的重要性仍認(rèn)識(shí)不足，特別是他們對(duì)教育教學(xué)功能的理解狹隘，.只知道教育是教人讀書(shū)，不懂得教育是在開(kāi)啟人的潛能、發(fā)展人的個(gè)性，他們對(duì)德育教學(xué)，的創(chuàng)新性認(rèn)識(shí)不足，仍留戀課堂教學(xué)模式。(二)教師依賴(lài)性思想影響德育教學(xué)的改革。課堂教學(xué)改革是需要教師的自覺(jué)性和主動(dòng)性，需要深人研究，不斷嘗試。但在實(shí)際教學(xué)
