關(guān)于我國高校體育專業(yè)課程體系改革探究

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1、關(guān)于我國高校體育專業(yè)課程體系改革探究摘要:對近年我國各類體育期刊的有關(guān)體育專業(yè)課程體系的相關(guān)論文進行收集、整理與分析,發(fā)現(xiàn)體育與其他學(xué)科間缺少交流,使體育專業(yè)學(xué)生缺乏立體的多層次的知識,應(yīng)變能力較差等,根據(jù)這一現(xiàn)狀,高校教育改革出現(xiàn)了新的潮流,體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)將由單一的體育教育向健康保健、教育教養(yǎng)、競技娛樂等多元方向發(fā)展,課程改革將在增厚加寬基礎(chǔ)教育課程的基礎(chǔ)上,向現(xiàn)代化、國際化趨勢發(fā)展,課程設(shè)置趨于綜合、靈活,向多樣化方向發(fā)展.關(guān)鍵詞:高校體育專業(yè)課程體系改革前言521世紀(jì)的教育正向社會化、信息

2、化和國際化的趨勢發(fā)展。經(jīng)濟和社會的發(fā)展,必然導(dǎo)致學(xué)校教育發(fā)生變革,而每次教育改革最終落實到課程這個核心問題上。如果沒有課程實質(zhì)性的改革,僅改學(xué)制、內(nèi)容和教法,最后還是達(dá)不到成功的目的。課程包括宏觀課程(學(xué)校所有課程)和微觀課程(每門學(xué)科)。本論文所要討論的是微觀課程,即體育專業(yè)課程。課程是培養(yǎng)未來人才的藍(lán)圖,也是學(xué)生通往社會的橋梁。這張藍(lán)圖怎么繪制,這座橋梁如何設(shè)計,關(guān)系到學(xué)校體育的培養(yǎng)目標(biāo)能否實現(xiàn),關(guān)系到體育課程能否發(fā)揮其完整的教育功能。1.我國高校體育專業(yè)課程體系存在的問題與面臨的挑戰(zhàn)1.1專業(yè)

3、培養(yǎng)目標(biāo)的單一,不能滿足社會對體育人才的多種需求自我國高等體育院校建立以來,體育一直被劃歸為教育學(xué)門類,專業(yè)結(jié)構(gòu)以體育教育為主導(dǎo),以培養(yǎng)體育師資為主要目標(biāo),畢業(yè)生的分配去向一直是以教委、體委部門為主。然而,隨著我國社會經(jīng)濟體制改革的深入、全民健身計劃的實施,社會對于體育人才的需求已發(fā)生一系列的變化.從社會的調(diào)查來看,社會體育的指導(dǎo)、管理人員、運動保健康復(fù)人員、體育經(jīng)濟策劃人員等的需求日漸增加[1];以前畢業(yè)的學(xué)生,多數(shù)在教育、體育部門,1985年以后,向教育、體育系統(tǒng)以外的其它部門流動趨勢增大,體育

4、系學(xué)生分配到教育、體委部門以外的社會其它部門的比例分別為7.5%、7.4%、34.4%、34.5%.顯然,高校畢業(yè)分配制度的改革,使畢業(yè)生自主擇業(yè),選擇在教育、體育部門以外職業(yè)的可能性加大了.這使體育系學(xué)生對于現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)知識更傾向于今后能否有用,而對目前專業(yè)課程設(shè)置表現(xiàn)出較大的不滿意。1.2專業(yè)課程設(shè)置相對片面與各學(xué)科間的獨立性,使學(xué)生的知識構(gòu)建缺乏立體的多層次性5目前體育專業(yè)學(xué)生普遍存在著知識面窄,應(yīng)變能力差等缺陷.這與未來社會的需要,與合格體育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)相距甚遠(yuǎn),雖然造成這一現(xiàn)象的原

5、因是多方面的,但是,專業(yè)課程設(shè)置的片面性不能不視為其中一條重要原因。然而,體育學(xué)科是既要反映體育科學(xué)所公認(rèn)的比較穩(wěn)定的最基本的知識、基本理論和規(guī)律(如體育生物學(xué)科、心理學(xué)科、社會學(xué)科的理論、方法與規(guī)律),又要體現(xiàn)規(guī)則規(guī)范所要求的獨特技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、身體素質(zhì),還要考慮對象的年齡特征和接受能力等.而這并非是某一學(xué)科所能涵蓋的.另外,調(diào)查表明,作為拓寬專業(yè)口徑、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要手段之一的選修課,其開設(shè)現(xiàn)狀也不容樂觀,主要存在著開設(shè)的數(shù)量少、范圍窄、通用性差等弊端,有的甚至是原來的必修課.這一切是造成體育

6、專業(yè)學(xué)生細(xì)而窄的知識結(jié)構(gòu),缺乏應(yīng)變能力的根本原因.因為這種知識結(jié)構(gòu)會使學(xué)生缺乏立體的、多層次的知識面,而這些知識面又是形成各種能力的源泉。隨著市場經(jīng)濟體制的建立,高校畢業(yè)生將作為一種特殊的商品受到人才市場的檢驗.改革調(diào)整現(xiàn)有的專業(yè)、課程設(shè)置,是主動適應(yīng)社會發(fā)展需求、培養(yǎng)合格專業(yè)人才、深化高校體育改革之根本。1.3新時期我國體育專業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與機遇5進入21世紀(jì),基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展對高校的人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)模式提出了更高的要求。中、小學(xué)教育對師資的要求不斷提高,這就要求不斷提升師范院校人才培養(yǎng)層次與規(guī)

7、格。從當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的背景、動向來看基礎(chǔ)教育改革帶來了很多的思考,要從理論與實踐回答改革所提出的各種問題,特別是課程功能的轉(zhuǎn)變,呈現(xiàn)出4種趨勢:從強調(diào)學(xué)科內(nèi)容到強調(diào)學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗和體驗,加強課程與社會的聯(lián)系;從強調(diào)目標(biāo)計劃到強調(diào)過程本身的價值;從強調(diào)教材這一因素到強調(diào)教師、學(xué)生、教材環(huán)境4個因素的整合;從只強調(diào)顯課程到強調(diào)顯、隱課程的并重。隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入,特別是素質(zhì)教育的實施,勢必涉及到基礎(chǔ)教育的教育思想、教育觀念、辦學(xué)模式、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等諸方面的變化。無疑,這些變化必將對體育專業(yè)

8、的教學(xué)內(nèi)容和課程改革提出新的、更高的要求。要想培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的師資,必須要主動適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的需要,加快教學(xué)改革,特別是課程體系改革的力度,必須認(rèn)真研究、積極參與,努力服務(wù)于基礎(chǔ)教育。2.體育專業(yè)課程改革與發(fā)展趨勢2.1選修課與必修課的比例呈現(xiàn)出協(xié)調(diào)的趨勢5自改革開放以來,我國共進行了4次大的體育教育專業(yè)教學(xué)計劃的修訂工作(見表1),這4次修訂工作都反映了時代發(fā)展對體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的要求,體現(xiàn)了體育教育專業(yè)發(fā)展的時代特征。不過,以往的教學(xué)計劃普遍存在以下

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